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小学语文课堂教学艺术欣赏之美 作者：罗林彬 阅读次数： 180时间：2008-11-20 小学语文课堂教学艺术欣赏之美 生活需要美，思想情感需要美，教学艺术需要美，小学的语文教学手段更需要美。它不是平板的知识灌输，不是呆板的接受文化，而是通过具有一定的美的传输，经过具体的美的欣赏之后才能获取的。我在教学工作之中，深刻地体会到这一点。以下是我小学语文教学中所使用的一些美学知识做的一番小结： 〈一〉、个性美学的点燃 我看过许多示范课、公开课、包括移植课，给人的感觉都是好像曾经相识。多数是热闹非凡的，时下教师也多采用课件教学，图文并茂。这时不时的掌声，一幅幅生动活泼的画面，一曲引人入胜的音乐，一个个生字词的闪出，电教手段一并齐上，令人眼花缭乱，目不暇接的教法，给我的印象不是那么的完美，总是感觉到有那么一点的缺失。那是教学艺术个性的缺陷。当然教学手段的多样化在一定程度上可以使课堂生动活泼，能增加学生学习的兴趣与审美效果，但它只是表面的东西，其实也就是重视外在形式，忽视教师自身的教学艺术特色。因此，课堂教学艺术要提高，我认为必须体现教学的个性特征，要体现艺术价值，不能为艺术而艺术，为表演而教学。需要用教学艺术去奏响语文课堂的生命旋律，让孩子们在知识的海洋里自由地畅游，展开生命的探险。说实在话，孩子们不是一个个被填塞知识的容器，也不是一个个外行看表演的小观众，而是一个个有着生命活力与丰富灵性的小智慧者。同时还是一个个需要被点燃的火把。所以说，课堂教学应该是一种通过知识引导人的智慧成长的艺术美，是教师对学生潜能意识的唤发与培养，是师生之间的心灵交流与对话，它不仅可以将知识转化为智慧之神，而且能使文明积淀成为美丽人格。 对于我而言，我的课堂教学，是进行不断地创新，以及超越体验生命律动，还有实现自我生命价值和意义的过程的洗礼。因此，我基本上实现了从传道授业型向发展型、反思型和创新型的转变。通过多年的教学研究和反思，如：我教狼牙山五壮士这篇课文时,不仅让学生理解了五壮士为环境所选择的道路，而且让学生体会到人性的美，这种美是热爱祖国、热爱人民的美；是豪迈壮志，坚韧不拔的美。这一滴滴含着热血的美，悄然无声地植入学生的心扉里，扎根在他们的胸怀上，构成了独特的人性美。在这样的课堂上，不只是在教和学，学生也不只是在感受课堂中生命的涌动和成长；还能得到多方面的满足和发展。学生的个性发出更旺盛的生命活力，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。 〈二〉、情感美学的输导 情感相互交流融合是教师教学中的一大环节。教师输导得当，就会获得理想的教学效果，让学生在轻松愉悦的气氛中受到教育。课堂教学中的情感是心与心的交汇，是灵魂对灵魂的对白。教学时，我用美的形式、美的内容、美的语言、美的行为去触动学生的心灵，审美主体面对这些美的形象，会被激起一种特有的愉快的心理状态，即美感愉悦和享受，之后，就逐渐地在学生的内心形成一种情感美。 小学课文多有情景交融的美诗，诗情画意的散文，感人肺腑人情故事。含着浓郁的情感色彩，具有强烈的艺术感染力。因此，我特别注重课文中的情感因素，以文导情，激起学生内心的感情波澜，与文本对话，与作者共鸣。如我所教的一件运动衫,我让学生明白“我”与康威老先生之间发生的事后，相机地引导学生思考：“我”那一件运动衫为什么得而复失，失而复得？他们为什么能够各得其所？经过教师的点拨，学生就会意识到为别人着想的是那么的快乐，为别人做事是那么的高尚，，人与人之间的友好情谊得到了幸福。这样充分地体现课堂教学艺术的情感美，就能促进学生的全面发展。 〈三〉、生活美学的享受 超越知识符号的课堂，是教师教学技巧的体现。生活课堂是学生学习文化知识的补充，是放飞学生的心灵调节剂。它能使学生体味生活的美，穿梭于生活与理性之间享受到人间的人情冷暖。所以，课堂教学中，我十分注意引领学生走向生活大课堂，兼顾到学生的生活现状和知识背景，我的用意明显是要提升教育的真实生活的价值，促进学生全面发展。例如：我指导学生写作所写的“我最敬佩的一个人”。大多数孩子都希望写自己的父母，但总觉得无从下手。因为，父母在他们的眼里是最伟大的，但也是最平凡的，越是伟大的越难下手，越是平凡的也更越难动手，因此，学生在这样的矛盾之间徘徊着。我就从他们与父母间的点滴小事出发，从他们对父母的所做所为的例子出发，请学生谈感受，将生活中丰富的教育资源引入课堂，让他们真切地体会到语文课堂的形象生动，丰富多彩，具有无穷的魅力。这样，无形之中使学生从父母那里再次得到了生活美的享受，并且又能潜移默化地指导学生从父母平常的举动中，表现出的伟大精神。课后，学生不仅拓展了知识的积累，而且可以使学生得到精神的洗礼、道德情操的陶冶。 四、和谐美学的培养 和谐的课堂是没有思想的桎梏的,有的只是一些碰撞与幽默。在课堂上,孩子们时时能