小学中低年级语文随文小练笔有效性的研究.doc-白塘中心小学.docVIP

附件二 编号： 涵江区2015-2017年小学课程与教学研究课题 申报表 课题名称：小学中低年级语文随文小练笔有效性的研究 课题主持人：郭志洪 所在单位：涵江区白塘中心小学 联系电话 电子邮箱：gzh1631@163.com 申报日期：2015年5月29日 莆田市涵江区教师进修学校 2015年5月制 一、课题研究人员基本信息 课 题 主 持 人 姓 名 郭志洪 性别 男 民族 汉 出生年月 1970.11 行政职务 工会主席 专业技术职务 小学高级 研究专长 语文实践研究 最后学历 大专 最后学位 电 话 工作单位 涵江区白塘中心小学 E-mail Gzh1631@163.com 通讯地址 涵江区白塘中心小学 邮政编码 351111 课题组核心成员（不含主持人，限填10人） 姓 名 出生年月 工作单位 专业技术职务 研究专长 陈 黎 1975.10 涵江区白塘中心小学 小学高级 语文教学研究 梁雅君 1974.12 涵江区白塘中心小学 小学高级 语文教学研究 陈秋群 1976.08 涵江区白塘中心小学 小学一级 语文教学研究 林海燕 1980.09 涵江区白塘安仁小学 小学高级 语文教学研究 朱飞燕 1987.07 涵江区白塘洋尾小学 小学一级 语文教学研究 陈碧霞 1985.11 涵江区白塘中心小学 小学一级 语文教学研究 李 莎 1984.12 涵江区白塘中心小学 小学一级 语文教学研究 二、课题研究设计与论证报告 （一）课题的核心概念及其界定 课题核心概念： 随文小练笔，是指在语文课堂教学中，把读写相结合进行语言文字训练的一种常用的教学手段。读是理解吸收，写是理解表达。有理解性的吸收，才会有理解性的表达，反之，表达能力强了，又促进理解吸收能力的提高。把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，和谐运行。所以，我们觉得在课题研究中抓住它们之间这个联系点，确定“话题”，让学生结合课文内容展开合理、丰富的联想或想象，或想象结果、改编故事，或添加内容、补充情节，或联想其他、抒发感想的一种练笔。系统地对学生进行读写训练，提供内化语言的机会，不仅是提高习作能力行之有效的途径，而且是提高学生听、读、说、写各项能力达到全面发展的重要途径。 课题界定： 1、关键词之一：“阅读教学”。指为了着重培养理解书面语言的能力而进行的一系列语文训练。它是语文教学的基本环节，和识字、听话、说话、作文教学既有密切联系，又有明显的区别。阅读教学是在教师的指导下，学生自主的阅读实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性，教师则起引导、点拨作用。不能以教师的讲解代替学生的阅读实践。 2、关键词之二：“随文练笔”。所谓“随文练笔”即紧紧跟随阅读教学，在阅读教学中相机进行写作训练。它就文取材，把学生的语言组织运用和对课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，相互促进。它是阅读过程中落实语言文字训练，促进读写结合的一项有效措施。 3、关键词之三：“有效性”。“有效性”是指能实现预期目的的，有效果的。此概念原本是相对于“无效”而言，但本课题所说的有效更是相对于“低效”而言。 （二）国内外同一研究领域现状与研究的价值 随着新课程改革的进行，指导学生写作的教学方法与形式日益多样化。“随文练笔”这种教学行为早在上世纪八十年代笔者在《教学月刊》就已经有过撰文介绍当时有广东丁有宽的“读写结合法”，北京景山学校的“以阅读为基础，先放后收”的训练序列，人教社历次编写教材一直都把作文训练跟阅读教学紧紧相扣。当前我国的有些老师也进行了随文练笔的教学研究，并写了一些这方面的教学论文。如：曙光农场小学课题组的《小学阅读课中的“随文练笔”有效性的研究》；桐乡市乌镇植材小学沈娟美的《阅读教学有效生成小练笔的实施策略》；信丰县第四小学王琼的《小练笔的有效性研究》。但对于进行练笔训练的研究还缺乏一定的系统性。如小学中低年级语文练笔的功能，存在的误区，如何进行实用的练笔，如何进行展开有效的教学活动。这些都是本课题研究想解决的问题。 （三）研究的目标与内容 研究的目标： 1、积累学生在课堂中随文练笔的案例，探索新课程下“随文练笔”的途径和方法。 ??2、开展“随文练笔”，丰富学生的写作内容，激发学生阅读和写作兴趣，从小练笔入手，让他们看到希望，从而达到“要我写”到“我要写”的主观心理变化。最后达到“我爱写”到我会写的目标。