第三单元15课《说屏》教案.docVIP

15 说 屏 备课人：韩仁英 王会芳 审稿人：孙翠丽 定稿人：阿海杰 学习目标 1、正确流利地朗读课文，了解“屏”的有关知识。 2、体味本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。 3、通过对屏风知识的 了解，激发学生对我国古代传统文化的兴趣和热爱。 教学重点和难点 有感情地朗读课文，了解“屏”的有关知识；体味语言，弄清文中古诗句的含义。 课时安排 1课时。 教学过程 一、预习提纲 1 基础积累：字词；文学常识 （1）字音字形 屏风（ ） wéi 幕 忒（ ） 韶光（ ）cāng（ ）休憩（ ） （2）据意填空 1 （ ）：深奥玄妙，难以捉摸。导人新课。 2 （ ）：美丽的春光。 3 （ ）：粗俗鄙陋。 4 （ ）：休息。 （3）文学常识 本文作者是 ，他是 人，著有 等。 初读课文，整体感知 用原文解释什么是“屏”，并简要说说作者是从哪三个方面介绍了“屏”的有关知识。 品读课文，揣摩“屏”之韵味 A文中作者对屏的感情是怎样的？你从课文哪些语句中可以体会到这种感情? B 作者将自己的深情借助许多古诗词抒发出来，使语言生动有趣。找出文中引用的诗词，说说他们有什么作用。 4 研读课文，体会作者匠心 A文中运用了哪些说明方法？ B作者是从什么角度介绍屏的有关知识的?作者写作此篇的用意何在？ 二、点拨精讲： （一）导入语：我国古代有一种叫屏风的家具，它有神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。它在我们的生活中并不多见，可是读了陈从周的这篇小品文，你也许会喜欢上它。今天，就让我们来一睹“屏”的风采，去探寻源远流长的“屏”文化。 （二）检测预习： 1、基础过关： 指名学生填空 2、初读课文，整体感知 （处理预习2题） a．请用原文给屏下一个定义。 b．作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识? 听读完后，四人小组讨论明确： a．屏者，障也，可以缓冲一下视线。 b．作者从下列三个方面介绍了屏的知识： 屏风的作用：室外 在院子或天井中 安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。 屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分。 屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。 一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。 品读课文，揣摩“屏”之韵味（处理预习3题） 学生回答：A“这是很富有诗意的名词”“便不禁心生向往之情”“其情景真够令人销魂的”“擅长在屏上做这种功能于美感相结合的文章”，这些句子自然地流露出作者对屏的那种喜爱与向往之情。 过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，同学们大声朗读课文，找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读。全班讨论明确： B a．引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。 b．“…必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为‘流动空间’’’。这一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美好，准确地说明了屏风在居室中的作用。 学生还可以再举出一些。 4 研读课文，体会作者匠心 A文中运用了哪些说明方法？ B作者是从什么角度介绍屏的有关知识的?作者写作此篇的用意何在？ 学生答后，明确： A 举例子、分类别、引用等。作者说明屏分隔室内室外的作用时，举了过去院子或天井中的屏，小时候客厅里的屏；介绍屏的类型时，用了分类别的方法；文中引用大量的古诗词，突出了这种中国传统器具的诗意美。B作者是从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。 老师小结：作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。 三 反馈达标： 《优化设计》“基础达标”的3、4、5题。 四 作业布置： 完成《优化设计》“课内品读”、“课外拓展” 。 板书设计： 避免直视 屏的作用： 艺术点缀 说屏 可以挡风 巧 屏的分类：按屏风建造材料及其华丽程度来分 屏的设置：需