鸽巢问题教学设计林小梅.docVIP

《数学广角》教学设计 -----六年级数学下册 山城中心小学 林小梅 【教学目标】 1、知识与技能：了解“鸽巢问题”的特点，理解“鸽巢原理”的含义。使学生学会用此原理解决简单的实际问题。 2、过程与方法：经历探究“鸽巢原理”的学习过程，体验观察、猜测、实验、推理等活动的学习方法，渗透数形结合的思想。 3、情感、态度和价值观：通过用“鸽巢问题”解决简单的实际问题，激发学生的学习兴趣，使学生感受数学的魅力。 【教学重难点】： 重点：引导学生把具体问题转化成“鸽巢问题”。 难点：找出“鸽巢问题”解决的窍门进行反复推理。 【教具、学具准备】学生：每组10根小棒、4个杯子；课件 【教学过程】 一、联系生活，激趣导入 1、用一副牌展示“鸽巢原理”。 （师生合作完成魔术） 2、同学们好，上新课之前，老师给大家表演一个魔术，好不好？表演魔术需要几个同学来配合，谁愿意，请举手。（请5个同学） 3、一副牌，取出大小王，还剩52张牌，你们5个同学每人任意抽1张，会有几张花色相同，老师一猜一个准，同学们信不信？（至少有2张同花色）。让我们一起来见证奇迹吧。 师：老师为什么猜的那么准，想知道吗？（想）其实这里面蕴藏着一个非常有趣的数学原理。 师：这节课就让我们一起通过实践活动来研究这一奇特的原理。 二、动手实验、 探究新知 师：你们都看到老师为大家准备了什么？（板书：小棒、杯子） 那这节课我们就借助小棒、杯子来做几个有趣的数学实验来研究这个原理。 （一）第一步：研究4根小棒放入3个杯子中的现象。 1、请看大屏幕：把4根小棒放进3个杯子里。活动要求： ①6人为一组摆一摆，要求将小棒全部放进去，允许某个杯子空着。 ②边摆边记录下来，（记录时：可以用 表示杯子，用 表示小棒画一画，也可以用数字表示） (引导学生有序的摆放) 师：还有别的摆法吗？ 生：没有了。 （3）引导观察，得出结论。 引导学生观察4种方法，从而得出：总有一个杯子里面至少有2根小棒。 师：是的，这4种放法，不管怎么放,你有什么发现？ 生：我们发现不管怎么放，总会有一个小杯子里面至少有2根小棒。 …… 强调 至少（最少，最起码）总有（一定有） 师：再次观察四种分法，哪种分法能直接得到这个结论。 这种分法，实际就是先怎么分的？这种分法，实际就是先怎么分的？）、照这样的思路：把根小棒放进个，总有一个杯子里至少有根把7根 小棒放进6个，?? ? ……100根小棒放进99个呢？ 4、引导学生小结：小棒数比杯子数多1小棒数比杯子数多1小棒数不是比杯子数多1，而是多2、3……（出示）：总有一个杯子里至少放进根小棒。总有一个杯子里至少放进根小棒。、观察算式，你 4