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捕捉课堂教学信息的艺术 ●　山东省临沂市职业中专　王兴凤 教学效果好坏是评价教学成败的一个重要方面，也是教师应该追求并为之努力的方向。从信息论的角度讲，整个课堂教学的过程，就是教师与学生双向信息交流的过程，教师在教学中要想获得最佳的教学效果，不但要准确地传递信息，而且要及时捕捉从学生方面反馈回来的信息。因为这样的信息犹如流淌着的小溪，是活泼的，多变的，稍纵即逝的，如果不用心去把握，势必会影响教学的效果。 在课堂教学中，学生反馈回来的信息大部分源于学生的认知活动，尤其是当学生的思维积极性被有效的激发起来时，学生的信息反馈就会呈现多样性和随机性，其中就可能有教师难以预计到的．或易被教师忽略的信息。这是一种常见现象，但对这些突发信息处理方式的不同，将直接影响整个课堂教学目的的完成，如果教师采用否定的态度，或借机绕过不予评价，或者训斥、讽刺和挖苦，这样做既打击学生的学习积极性，也忽略了学生积极思维，用于表达的一面，会严重损害学生思维辨别能力的提高。相反，教师若能审时度势、因势利导的处理这些突发信息，将会引起预想不到的教学效果。常有这样的现象，教师的知识水平相仿，教学对象和教学内容相同，但教学效果迥异。究其原因，往往在于捕捉教学信息的艺术性有差别。因此，课堂上要想拨动学生的心弦，打开学生智慧的天窗，激发学生的学习兴趣，就须不断提高自己捕捉课堂教学艺术修养和业务能力。那么，怎样才能掌握这种艺