14053003我的第一本书(说课稿).docVIP

我的第一本书 尊敬的各位评委、各位老师： ***午好，我是****，今天我为大家说课的内容是人教版《语文》八年级下册第一单元的第三篇课文----《我的第一本书》。以下我将从“教材”、“目标”、“重点难点”、“学情”、“教法”、“学法”、“教学创意”“教学过程”“板书设计”这九方面来对本课进行说明。请各位评委给予批评指正。 一、【说教材】 1.课文在教材中的地位和作用。 本节课是第一单元的第三课，学生在上了《藤野先生》、《我的母亲》后学习这篇课文，因此，所起到的作用就是在前两篇课文学习的基础上，让学生学以致用，培养阅读能力。本篇文章是追述作者自己人生道路上的难忘经历，揭示人生意义。诗人牛汉的“第一本书”折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。学习了这篇课文，在帮助学生学生提高阅读能力的同时，更重要的是可以帮助我们认识生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义。 二、【说教学目标】 知识与能力目标 　　1.识记、理解并积累文中“幽默、凄惨、奥秘、翻来覆去”等词语。 2.整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征。 过程和方法目标 从书、人、情、本四字入手，品评含义丰富的语句，把握文章主题。 情感态度和价值观目标 　　理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。 三、【说重点难点】 根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将本课的教学重点难点确定为： 重点：品评重点语句，把握文章主题，渗透理解作品的人文内涵。 难点：理解作品展示的苦难生活境遇，理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。 四、【说学情】由于本课所写的内容离今天的学生生活比较遥远,现在的学生无法感悟当时生活的艰难。而且班里的学生成绩差异、个性差异、理解能力水平差异、学习态度的好坏等也会影响学生对这篇文章的理解，因此我注意设计问题的明确性，让学生的自学更有真对性。我尽量介绍一些关于20世纪初中国农村的的苦难生活,借以去想象那个时代人们的学习生活,进而品味生活的苦难对于人生的意义。 五、【说教法】 本文比较通俗易懂，文中的人和事容易理解。又因为《新课程标准》指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”所以，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，通过学生的自学，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。 六、【说学法】 《新课程标准》提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师要重视引导学生主动参与课堂，采用小组合作探究法，在合作交流中完成对课文的理解，从而培养学生的合作探究能力；引导学生感受文中所蕴含的思想感情，理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。 七、【说教学创意】 紧扣课文教学要求，巧读课文，以独特的心得转化为教学设计，别出心裁地以四个字“书”、“人”、“情”、“本”来概括全文，将教学过程变得生动有趣，在有趣中进行语言教学、思维训练和情志熏陶。 八、【说教学过程】 围绕本课的教学目标，参照教学重、难点，我将主要以“谈话导入”、“检查预习”、“揣摩感悟”、“畅所欲言”、“拓展提高”这五个环节来展开教学活动。 （一）、谈话导入：（2分钟） 教师提问：同学们，谁能想起你读的第一本书的名字？（稍作停留） 教师：可能有些同学已经记不清了。可是诗人牛汉却对他的第一本书永志不忘。这是一本什么样的书呢？下面我们就学习《我的第一本书》。 采用提问的方式，以学生朝夕相伴的书本作为新课导入的切入点，让学生带着轻松、带着好奇进入新课的学习。 （二）检查预习： 1．走近作者： （学生简介牛汉的相关情况。） 2．学生朗读课文。 3．字词竞赛：（学生默写生字） 幽默 凄惨 奥秘 翻来覆去 （三）揣摩感悟： 过渡：“同学们，今天这堂课，我们只读四个字，哪四个字呢？” “书”、“人”、“情”、“本”。 教师以“书”、“人”、“情”、“本”这四个字来概括本节课的主要内容。 教师出示相关问题： 书：这是一本怎样的书？可用文中原话，可自己组织语言。 （学生讨论2分钟回答：“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着艰辛，人间温情，同学的友谊和上学的乐趣。） 人：围绕这本书，主要牵涉到哪几个人？在你眼中，他们给你留下了什么样的印象？为什么会有这样的印象？ （学生讨论回答、教师点拨。祖母：风趣、诙谐 父亲：温厚、善良 乔之贞：好学、本份　　 老师：厚道、糊涂 二黄毛：性耿、木讷） 情：人与人有了交往，人与人之间就产生了情。请在这几组人物关系后面加一个字，并用文中的语句或事例验证你的看法。 （学生讨论回答、教师点拨。） 本：文末一句，字少句短，读来很不寻常。不知你是如何理解？把“本”挖起来看看，谁解读得合理而有深意？ （学生自读课文，以小组为单位，交流，讨论。“本”这里指课本 ,那第一本国