1《藤野先生》导学案.docVIP

1．藤野先生 鲁 迅 教学目的： 1知识目标： 学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法；了解本文运用两条线索组织材料的方法。 2能力目标： 通过领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。 3情感目标： 学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神；学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。 重点难点： 1．重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。 2．难点： 1 全文线索为作者与藤野先生交往——明线，作者的爱国主义思想——暗线。 2 作者弃医从文的原因。 3 结尾部分的作用。 教学方法：和谐教学法 教学时间：3课时 第一课时 教学要点： 1 通读课文，辨清应掌握的字的形、音及词语。 2 理清文章脉落、记叙顺序，分清课文中变换的几个地点。 3 了解全文记叙的几件主要事情，给文章划分段落层次。 教学过程： 自主预习 1、导入新课：鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？（同学们回忆。教师归纳、明确。）现在我们再学习鲁迅的一篇文章。 2、检查预习情况 （1）读准下列加点字的注音。 驿站?? 教诲 系住 芦荟瞥见 畸形 匿名 诘责绯红 杳无消息深恶痛疾油光可鉴2）解释词语。 ? 宛如? 绯红 油光可鉴? 驿站 掌故不逊诘责杳无消息?瞥见 极了。 （2）于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 3.本文有明暗两条线索，明线是____________________，暗线是____________________。本文围绕____________________这一中心组织材料，按_____________顺序组织材料。 4.朗读第一部分，想一想，作者在东京的所见所闻是什么?.提问“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么?表现出作者一种什么情绪?提问：“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么?词性发生了什么变化?在这里是什么意思?提问：“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子……实在标致极了。”这些话运用什么修辞方法?表达作者什么思想感情?……在讲堂里的还有一个我 . “万岁 ! ” C 他们 都拍掌欢呼起来 . 这种欢呼 , 是每看一片都有的 , 但在我 , 这一声却特别听得刺耳 . 此后回到中国来 , 我看见那些闲看枪毙犯人的人们 ,D 他们 也何尝不酒醉似的喝采 , ——呜呼 , 无法可想 ! 但在那时那地 , 我的意见却变化了 . 1 ．选文第一自然段中“我便将这事告知了藤野先生”中“这事”是指什么 ? 请加以概括 . 2 ．文章中画横线的句子表明作者何种情感 ? 试加以分析 . 3 ．“这种欢呼 , 是每看一片都有的 , 但在我 , 这一声却特别听得刺耳”的原因是 A 日本青年无视社会公德 , “我”十分气愤 . B 日本青年那一声叫得特别大 , 影响了“我”观看时事片的情趣, 所以觉得特别“刺耳” C 日本青年为了报复“我”上次匿名信事件的失败 , 故而大吼大叫：因此“我”十分厌恶 . D 日本青年看到枪毙中国人 , 兴灾乐祸 , 严重地伤害了 . “我”的民族自尊心 , 故而“我”觉得十分“刺耳” . 5. 从选文来看 , 造成作者弃医从文的直接原因是 __________ 与 __________ 这两件事 . 每一道横线上不超过 6 个字 布置作业 预习课文的第三部分（36—38段），考虑这部分写了些什么内容，怎样写的，说明了什么问题。 第三课时 教学要点： 研习课文的第三部分。总结全文内容及写作特点。指导完成课文后全部练习。 教学过程： 品读探究 1 请学生朗读36—38段，思考下列问题： 这部分的三段，各写的是什么内容？怎样写的？说明了些什么？（体会个别字词的斟酌） 学生讨论，教师归纳，明确： 第36段 第37段 第38段 2 “似乎正要说出抑扬顿挫的话来”。“似乎”一词有什么意思呢？ 指导学生朗读这一部分，体会作者深切怀念藤野先生的真挚情感。 总结全文，概括本文写作特点 　　1 脉落分明，记叙有序，按照表现人物品质的需要组织材料。 2 抓住特征和选取有典型意义的细节来描绘人物。 当堂反馈 1．提问：怎样理解“我又忽然良心发现……写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”?．提问：课文以“藤野先生”为题，为什么却有一半以上的篇幅言及他事?这些事用什么战索把它们贯穿起来的?