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《藤野先生》教案 山东省诸城市 繁华初级中学 王玉玲 学习目标： 1、学习文章选取典型事例，抓住人物主要特征，突出人物品质的写法； 2、体会文章中浓厚的思想感情，掌握文章脉络分明、记叙有序的写作特点。 教学重点： 1.理思路、找线索，析事例。 2.、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。 教学难点： 1.对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。 教学过程： 一|、导入新课，进入情境 1904年鲁迅抱着寻求救国道路的心愿来到日本仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。 二、自主学习，整体感知 1、按自己喜欢的方式阅读课文，理清全文结构层次，概括每部分写了哪些人哪些事。 提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。 学生交流讨论后教师总结 相识前 在东京 清国留学生 赏樱花 学跳舞 藤野先生的肖像、声调 匿名信事件 相识相处时 在仙台 与藤野先生的交往 与藤野先生相别 神情、话语 看电影事件 相别后 回北京 怀念先生 珍藏讲义 悬挂照片 多写文章 明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的。 三、重点研读，把握重点 学生阅读在仙台这一部分，思考： （1）找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句，明确这些语句体现了人物什么特点。 （2）作者写了与藤野先生交往中的四个典型事例，分别表现藤野先生怎样的精神品质 学生思考、讨论、交流后明确： （1） 外貌描写的句子 符合人物身份 动作 体现人物特点 说话声调 治学严谨 介绍解剖学历史 生活俭朴 忘带领结，穿旧外套 过渡语：读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。 （2） 添改讲义 表现了藤野先生对工作认真负责 纠正解剖图 藤野先生对学生要求严格，工作一丝不苟，循循善诱，平易近人，和蔼地指出鲁迅图中的错。 关心解剖实习 由“很担心”到“总算放心了”，从中我们了解到藤野先生对鲁迅真诚的关心，为人是多么热情诚恳。 了解女人裹脚 表现了藤野先生在科学研究方面有着强烈的求实精神。 这四件事，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。 提问：学了这部分内容，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？ 明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法 ②叙事应该有详略 ③上下文注意过渡 ④叙事时要注意刻画人物的神态 小结：鲁迅先生在刻画人物形象时，从外在形象和内在品质两个方面入手，由外而内地介绍了藤野先生，让我们不仅知其貌，更知其神。这就是我们学习的第一个重点，学习鲁迅先生这种抓住主要特征，选用典型事例突出人物品质的方法。 四|、合作探究，共同进步 这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅却写了很多其他的人和事。这些事情与写藤野先生究竟有怎样的联系呢？ 小组合作，讨论、交流、总结 文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京前往仙台见到藤野先生的缘由。写途径日暮里和水户表现作者的爱国之情。写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作陪衬。写日本“爱国青年”寻衅是为从反面衬托出藤野先生毫无狭隘的民族偏见。写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。总之，所有这些都与表现藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。 五、揣摩语言，体会情感 鲁迅先生不论当初东渡日本学医，还是后来弃医从文，他的出发点是一致的，都是为了寻求救国救民的道路，实现“我以我血荐轩辕”的理想，在他身上闪耀着爱国主义的光辉。这种思想不仅落实到他的行动中，更流露在他的字里行间。请同学们仔细地默读课文，找出相关的词语或句子，并赏析。 举例：实在“标致”极了。这里是反语，用来讽刺清国留学生的丑态。反映了作者的爱国之情。 学生小组内交流，班上交流、讨论后明确： 文中流露出作者爱国之情的句子有 大概是物以稀为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用