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课题 4、列夫·托尔斯泰 课时 第3课时 教学目标 1.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。 2.学习欲扬先抑的写法。 3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。 教学重点 文中的肖像描写及其作用。 教学难点 理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界。 导学环节 课堂流程 时间控制 任务驱动，问题导学 学法 指导 当堂反思 学习目标 2分钟 提升练习，巩固前两节课所学内容。 带着目标去思考 学生是否带着问题进入课堂。 自主学习 温故知新 2分钟 复习前两节课所学内容 激发学生兴趣，导入。 学生是否形成一个完整的知识结构。 阅读有法 4分钟 熟读课文 诵读法 掌握阅读方法 研读共品 10分钟 他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。②长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。③宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。④一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。⑤不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。⑥像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。 ① 这种穿透心灵的审视仅仅持续了一秒钟，接着便刀剑入鞘，代之以__________的目光与__________的笑容。虽然嘴角紧闭，没有变化，但那对眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光。而在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光，转眼又因忧郁而___________，罩上阴云，顿生凄凉，显得麻木不仁，神秘莫测。它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像X射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿___________地涌出_________的神色。这是出现在人类面部最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情。__________对它们恰如其分的描述，说出了我们的心里话：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。” ②亏得有这么一对眼睛，…………因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。 诵读法 锻炼学生的语言概括能力 交流感知 6分钟 这段话按_____________顺序来描写托尔斯泰须发特点的，选出正确答案，填在横线上。A．逻辑顺序B．总分顺序C．总分总顺序 精读法 学生对说明顺序是否掌握。 互助释疑 3分钟 1．文中写托尔斯泰胡须的有哪几句？序号是_________，突出写胡子的是第__________句。 2．作者描写托尔斯泰两腮胡须_____________________，嘴上的胡须___________，使用了_____________和_____________的修辞方法。 3．本段分层正确的一项是（ ） A． ①②｜③④｜⑤⑥ B．①｜②③④｜⑤⑥ C． ①②｜③④⑤｜⑥ D．①｜②③④⑤｜⑥ 讨论点拨法 锻炼学生的语言概括能力。 探究出招 3分钟 你觉得作者在对托尔斯泰的外貌刻画中，最精彩、印象最深的地方是什么？为什么？ 诵读法 是否紧扣课本，且又能推陈出新。 展示交流 小组展示 2分钟 茨威格的描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》 讨论进行：最美的坟墓到底是怎样的？为什么是最美的？ 讨论、交流 锻炼学生语言概括能力。 班级展示 2分钟 熟读课文第三部分 诵读法 能否熟读 点拨升华 反馈矫正 2分钟 根据学生自学和讨论结果，稍作点拨。 讨论点拨法 明确学习中有待提高的方面。 释疑解惑 2分钟 请用一句话写出两段所写的主要内容。 将第1段中残缺内容补充完整。 第1段中的托尔斯泰“最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情”，文中列举了哪些情形下的感情？我们可以看出托尔斯泰是什么样的人？ “托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”前文写他的外貌近乎丑陋，这对写“眼睛”有什么好处没有？ 阅读研读共品里第二部分内容，思考： 学生对于所存疑虑是否解决。 总结提高 1分钟 这篇课文作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界，给我们留下了深刻印象。 概括本节课所学内容 个人总结概括能力是否提高。 拓展提升 2分钟 学习课文中运用比喻、夸张、联想、想象等手法刻画人物，使人物形神兼备的方法，写一段话，尝试着描写一个你印象最深的人的外貌吧。 自己动手写 是否提高学生的写作能力。 课堂作业 作业当堂清 2分钟 配练第3、4题 小组合作完成 作业当堂练，提升课堂效率。 挑战自我 2分钟 说说本节课有何收获 讨论法 学生本节课收获多少 板书设计 列夫托尔斯泰 茨威格 外貌特征 多毛、须发浓密 田野村夫的脸孔