列夫。托尔斯泰教案.docVIP

个性批注 4.列夫?托尔斯泰 教学目标 1．识记重点字词，有感情地朗读课文，感知文章内容。 2．品味作品富有表现力的语言，揣摩关键语句的含义。 3．体会肖像描写的作用。 4．了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求。 教学重难点：品味作品富有表现力的语言，了解托尔斯泰丰富深厚的精神世界和人生追求。 课时安排：两课时 第一课时 教学内容：介绍作者以及托尔斯泰，整体感知列夫·托尔斯泰的外貌。 一、导入 1、有一个人，他活着的时候，拥有财富、地位、名誉，最后却孤独凄凉地病死在一个无名的小火车站；生前被誉为俄国文学大师，死后的坟墓却是最不起眼的小土丘；他是俄罗斯的世袭贵族，却放弃一切，心甘情愿去做一个一无所有的农民。这样一个充满着矛盾的人，让许多人产生了好奇心，他就是俄国著名的文学大师列夫·托尔斯泰。奥地利作家茨威格，恰恰抓住了托尔斯泰的一生充满矛盾这一特点，用他独到的文笔为我们勾勒出托尔斯泰的独特形象。 2、在十九世纪终了时阴霾重重的黄昏，一颗抚慰人间的巨星——托尔斯泰，以他敏锐而犀利的目光，吸引并慰抚了青年的心魂。是的，他是俄罗斯的伟大的心魂。你想知道他的外貌吗？那么，请你看看作者是怎样用入木三分又妙趣横生的文笔描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画的，请你跟随作者的笔端，来解读托尔斯泰的那双智慧的眼睛，进而感悟他的人格魅力。? 二、整体感知 1、检查预习生字词的情况，教师正音。学生交流、巩固。 2、指名学生与教师共同朗读课文，其他学生听读并思考以下问题： 全文在结构上分为几部分？每部分各写了什么内容？ 分为两部分：1～5自然段主要写了托尔斯泰外貌特征? 失调、崎岖、平庸而粗鄙（“丑陋”、大众化）。 2、思考：作者是怎样刻画托尔斯泰的外貌特征? 明确：作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了比喻夸张的修辞手法。?学生齐读练习三，了解其定义和作用——夸张是在描写人或事物时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述。这种扩大、夸张的描写，能把人或事物表现得生动形象，引起读者丰富的想象和联想。 托尔斯泰的外貌特征： 须发特点：“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地”； 面部轮廓：“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙”； 面容表情：“忧郁面孔上笼罩着消沉阴影，滞留着愚钝压抑”，“没有一点光彩可言”，“不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢”； 穿戴方面：“对他来说，穿这件大衣，还是那件大衣，戴这顶帽子，还是那顶帽子，都没什么不合适”； 总之，托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望。 3、作者从胡子、眉毛、须发、皮肤对托尔斯泰外貌作了哪些描写？有什么作用？ A.“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。”? B.“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。一根根迎风飘动，颇有长者风度。” C.“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。” D.“……他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。”? E.“我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。”? 这些夸张性的描写，不仅使托尔斯泰“平庸而丑陋”的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想，同时也暗示了托尔斯泰的不平凡。 刻画外貌特征时，作者采用了比喻和夸张联袂运用，不仅使“画面”气韵生动，而且使人产生美的遐想。? 四、教师小结： 课文的前四段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，作者生动地描述了拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼见的托尔斯泰的巨大反差，同时作者对客人拜见情景的描写，又一次让我们全方位地了解托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客的方式，因而对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层。同时，第五段也是过渡段。 五、布置作业 1．?熟读课文，进一步体会作者的思想感情。 2．?完成课后练习：读一读，写一写。 第二课时 教学内容：品味语言，揣摩含义。 教学过程： 一、导入新课 上节课，我们感知了课文内容，学习了解了托尔斯泰的外貌特征。本节课，让我们一起来学习作者是怎样描绘托尔斯泰那非同寻常的眼睛的。 二、研读与赏析 1、文章为什么重点写他的眼睛？ 明确：眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的内心世界，通过眼睛而充分表达出来。这里作者对托尔斯泰的眼睛的描写，已不再限于肖像描写了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代作出准确、深入、全面的描绘，成为时代的代言人。 2、思考：课文第二部分是从哪几个方面来描写托尔斯泰的眼睛的？ （四人小组讨论交流，明确： 写托尔斯泰犀利的目光； 写托尔斯泰眼睛里蕴藏着丰富的感情； 写托尔斯泰眼睛的威力； 赞美托尔斯泰犀利的目光，同时揭示他人生的不幸。 “这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害”——目光犀利深刻，具有