八下《海燕》.docVIP

一、海 燕　　第1课时　 主备：吴 崇 一、学习目标： 1、读准字音并能有感情的朗读课文。 2、能分析环境描写的作用及海燕的形象。 二、学习重点：　　 1、通过朗读，讨论体会文章中的思想感情。　　 2、培养学生整体感知课文的能力，理清文章层次和行文线索，以分析描写语言入手，体会状物散文的特色。　　 三、学习过程　　 （一）导入：亲爱的同学们，我们已学过课文《童年的朋友》，大家还记得其作者是谁吗？今天我们学习他的另一篇文章，大家会领略到别样的风味。 （二）课前学习：　　 1、了解俄国十月革命前夕的的斗争情况以及作家和作品的发表情况。（要求用简洁的语言对自己所收集到的资料进行归纳） 2、了解散文诗及其特点。 3、给加点的字注音。　　 窜（ ） 呻 吟（ ） 蠢（ ） 企（ ）　　 胆 怯（ ） 掠（ ） 甩（ ） 摔（ ）　　 号（ ） 吼（ ） 翡（ ）翠 蜿蜒 4、词语解释。　　 苍茫： 高傲： 预言家：　　 蜿蜒： 掠起： （三）问题设计：　　 （1）文章为海燕的出现设置了怎样的环境，你能分别用三个短语概括吗？（海燕在飞、海燕在叫、海燕在笑）　　 （2）作者为什么要设置这样的环境？（划出描写环境的句子，理清三幅画面，并用简洁的语言概括。思考环境描写对烘托海燕形象的作用）　　 （3）海燕在这样的环境中表现怎样？ （圈点勾画描写海燕动作、神态等方面的字、词、句进行赏析） （四）训练巩固　　 1、仿写句子 我是清凉的小溪，总想滋润干涸的土地；我是勇敢的雄鹰，总是向往辽阔的天空；我是 ，总 。　　 2、《海燕》的作者是 ， （国籍）作家， 奠基人。代表有剧本 、 ，长篇小说 ，以及自传体三部曲 、 、 等 第2课时　　 1、复习导入：用简洁的语言概括课文内容。 2、问题设计：（1）暴风雨来临之前，海燕是大海的主角，那么，海面上还有其他海鸟吗？写海燕为什么还要写其他海鸟？ （2）看到海燕搏击风浪，你会联想到什么？高尔基为什么要塑造这么一个勇敢乐观，渴望暴风雨的海燕形象？ 3、教师引导讨论，指导学生阅读页下注释（1），补充介绍写作背景，并在此基础上，引出“象征”这一名词，并由学生最后归纳出文中各事物的象征意义。理解象征手法 二、质疑解难，拓展延伸　　 1、鼓励学生提出课堂上仍未解决的问题（ 如修辞手法的作用、象征与比喻的区别、破折号的作用等问题。）。 2、适当扩展联想，加深对象征手法的理解。象征是用具体事物表示某种抽象的概念或思想的写作方法。请大家再举一些常见的事物，如青松、红旗、鲜花，鸽子说说它们象征了些什么？ 例句：红旗象征革命，鸽子象征了和平 青松—— 鲜花—— 三、再读课文，训练巩固 1、本文运用了象征手法。作者实际上赞美的是什么？ 2、请简要分析文中“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”一句的含义。 3、文中的海鸥、海鸭和企鹅有共同点，它们对暴风雨的到来感到的是“ ”和“ ”。它们象征的是 。 4、文中写大海战胜乌云、闪电，用意是什么？ 5、在每个人的生活中都有各种各样的“暴风雨”的考验，面对生活中的“暴风雨”，你应该怎样做？ 四、课后学习：　1、完成课后练习二、三、四。2、就对比、比喻、拟人、反复各举一例。 二、白杨礼赞　　第1课时　 一、学习目标： 1、准确而有感情的朗读课文，并在朗读的基础上说出白杨树的外在美和内在美。 2、能说出白杨树的象征意义。 二、学习重点：目标1、2 三、学习过程　　 （一）导入：树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵，我们瞻仰过“大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。 1、认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。 2、了解作者：查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的写作背景。　　 3、.给加点汉字注音。　　 虬（ ）枝 婆（ ）娑（ ） 秀颀（ ） 倦（ ）怠（ ） 无边无垠（ ） 恹恹 欲睡 旁逸 斜出 坦荡如砥 4、解释词语。　　 锤炼： 伟岸： 主宰： 无边无垠： 坦荡如砥： 潜滋暗长： 旁逸斜出：　　 5、强化记忆：成语“妙手偶得”出自南宋（陆游）的诗（《文章》），原句是（“文章本天成，妙手偶得之。”）意思是（文学素养深的人偶然间得到的）。　　 6、解题，何为“礼赞”。　　 （二）精读语段，探究主旨　　 1、问题设计：根据课文内容说说白杨树是一种怎样的树？　　 用“白杨树是 树，也是 的树”的句式表达，并阐述理由。 2、根据学生的回答归纳出白杨树的平凡与不平凡之处。并比较、朗读、感受白杨树的外在美、内在美。赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索：生长环境不平凡，外部形态