《雷电颂》教案设计二.docVIP

7《雷电颂》教案设计 封丘县留光真第一初级中学 李卫丽 何卫华 预习内容： 了解屈原 读准字音。 睥睨（　　　　）　　波澜（　　）　　发泄（　　） 鞺鞺鞳鞳（ ）　　污秽（　　） 迸射（　　　）　　罪孽（　　）　　脚镣（　　）　　 咆 哮（ ）　　眩目（　　）　　伫立（　　） 木梗（　　　）　　 驰 骋（ ） 虐待（　　）　　雷霆（　　）　　忏悔（　　） 徘 徊（ ）　　郢（　　　）　　稽首（　　） 3.读课文。 教学目标 1、了解《屈原》创作的时代背景、作者情况以及《雷电颂》在《屈原》中的地位。了解作品背景是把握本文的前提。 2、指导学生反复朗读，在朗读中感悟作品的思想内容和艺术特点。 3、体会象征含义。体会课文抓住事物的特征展开的丰富的想像，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。  1、朗读理解内容与思想 2、体会象征含义，学习修辞手法  教学过程： 一、导入新课 端午节的由来你知道吗？——纪念伟大的爱国诗人屈原。屈原故事简介。 屈原（约前340—约前278），我国最早的大诗人。名平，字原；又自云名正则，字灵均。战国时楚国人。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。后遭谗去职，迭遭放逐。至首都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。后世所见屈原作品，皆出自西汉刘向辑集的《楚辞》。这本书主要是屈原的作品，其中有《离骚》《九歌》《九章》等。  二、介绍作者及时代背景，写作意图及全剧梗概。 1、请学生介绍作者情况。 2、教师说明《屈原》创作的时代背景和写作意图。《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治最为黑暗的时候。半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并且悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治，他说：“全中国进步人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们当时的时代。”郭沫若借历史上的屈原的悲剧，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。 3、教师介绍全剧内容以及〈〈雷电颂〉〉在〈〈屈原〉〉中的地位。  三、整体感知 1. 默读课文，掌握字词： 鞺鞺鞳鞳（ ）　　污秽（　　） 迸射（　　　）　　罪孽（　　）　　脚镣（　　）　　 咆 哮（ ）　　眩目（　　）　　伫立（　　） 木梗（　　　）　　 驰 骋（ ） 虐待（　　）　　雷霆（　　）　　忏悔（　　） 徘 徊（ ）　　郢（　　　）　　稽首（　　） 2.听读课文， 1）、你觉得本文在语言上有何特点？ 激情澎湃，气势雄浑。 2 ）、与以往的课文相比，这篇课文在形式上什么特点？ 是屈原的内心独白。 3 、模仿朗读：根据录音，揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。 4、理清结构  第五幕展示了屈原和以南后郑袖为首的楚朝廷奸佞们之间的尖锐的矛盾冲突，可分为三个部分： 第一部分：开端。写靳尚和郑詹尹禀承南后旨意，欲密谋毒死屈原。他们的阴谋把他们和屈原的矛盾冲突推到了顶点。以南后为首的楚朝廷的奸佞们，对屈原恨之入骨，他们诬陷打击屈原还不够，还要欲除之为后快，暴露了他们铲除政治异己的凶残和毒辣。 第二部分：发展。写屈原的内心独白──“雷电颂”。面对黑暗现实，诗人呼风唤雷，怒斥神祗，淋漓尽致地抒发了对黑暗世界的强烈的愤懑和对光明未来的热烈追求，表现了他的忠贞不屈和浩然正气。 第三部分：高潮。写婵娟之死。这一部分是戏剧冲突的高潮，表现了光明和黑暗、正义和邪恶誓不两立的冲突。婵娟替屈原喝下了毒酒，她为能代屈原而死感到高兴，突出展现了婵娟的高尚品格和为正义献身的精神。 再让学生讨论本文的结构层次。小结： 第一层（从“风!你咆哮吧!”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁吧!”）：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。 !”到篇末）：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。 四、细读研讨 1、文中的风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形、无形的长剑，没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛等物象象征了什么?运用象征手法的表达作用是什么？ 象征手法：是写作的一种表现手法，指用某种具体事物来代表某种抽象的意义。由“象征物”和“象征义”两部分构成。可以使抽象的事理形象化，激发读者的联想和想象，增强文章的感染力。 请说说下列形象的象征意义： 1）、风雷电： 2）、洞庭湖、东海、长江： 3、有形的长剑： 无形的长剑： 4）、 “土偶木梗”的群像： 5）、没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛： 是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方