马说 练习 含答案.docVIP

一、填空 1、《马说》选自《韩愈文选》，作者韩愈，字退之，河北昌黎人，唐代著名的文学家，其散文气势雄健有力，语言精练。是唐宋八大家之首，古文运动的倡导者。有“文起八代之衰”的美誉，代表作品《昌黎先生集》。 2、用原文语句填空。 揭示全文中心的句子是其真不知马也。（主要结论或主旨句） 交代千里马终身遭遇的句子是只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。千里马最悲惨的遭遇的句子是且欲与常马等不可得。 表明千里马被埋没的直接原因的句子是食不饱，力不足，才美不外见。 表明千里马被埋没的根本原因是食马者不知其能千里而食也 说明千里马和伯乐之间的关系的句子是世有伯乐，然后有千里马 起领起全文作用的句子是世有伯乐，然后有千里马 文章最能表现统治者平庸浅薄、愚妄无知的句子是执策而临之曰：“天下无马” 表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是其真无马邪？其真不知马也。 有一位哲人说过：“世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。由此，我们可以联想到《马说》中的一句话：千里马常有，而伯乐不常有。 本文的论点是世有伯乐，然后有千里马 3、解释下列各句中加点词语在原文中的意思。 故虽有名马（即使） 只辱于奴隶人之手（这里指受辱而埋没才能） 骈死于槽枥之间（两马并驾） 一食或尽粟一石（吃一顿） 不知其能千里而食也（食通饲，喂养）与常马等不可得（等同，一样） 安求其能千里也（怎么） 策之不以其道（驱使，驾驭）（正确的方法） 执策而临之曰（马鞭子）（面对） 是马也（这） 4、第一段正面写世有伯乐的重要性，第二段反面写世无伯乐的危害性，第三段是为世上无人识马的慨叹。 5、第二段的写作意图在于谴责：食马者。 6、第二段连用四个“不”字，源出于食马者的无知。 二、阅读课文，回答下列问题。 1、指出文中的通假字，写出其本字及含义。 答：食马者 食通饲，喂养。才美不外见 见通现，表现，显现。食之不能尽其材 材通才，才能。其真无马邪 邪通耶 ，表示疑问语气。 2、《马说》一文题目中的“说”是什么意思？ 答：说，是一种议论性的古代文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。跟现代杂文颇为相似。 3、本文的中心论点是什么？运用了什么论证方法？ 答：中心论点是：世有伯乐，然后有千里马；运用了举例论证、道理论证、比喻论证。 4、本文在写作上主要有什么特点？答：托物寓意。 5、“千里马”、“伯乐”、“食马者”在本文中有什么深刻含义？ 答：千里马比喻人才；伯乐比喻善于识别人才，重用人才的封建统治者；食马者比喻埋没人才，摧残人才愚妄无知的封建统治者。 6、千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？就其根本原因谈谈这篇文章揭示了怎样的社会现实？ 答：直接原因是食不饱，力不足，才美不外见；食马者不知其能千里而食也 揭示了统治者昏庸无道，不识人才，埋没人才，啥、甚至摧残人才的在、社会现实。 7、本来应该先有千里马，然后有伯乐，可韩愈却认为没有伯乐就没有千里马，你赞同作者的观点吗？ 答：因为没有伯乐，即使有千里马也只能被埋没。同理，没有伯乐式的人，即使有人才，也不能被发现任用，只会被压抑而弃之不用。 8、如何理解“且欲与常马等不可得”？ 答：这句话的意思是想要与常马一样都达不到。因为通常数量的喂养，常马吃饱了而千里马远没有吃饱，没吃饱的当然比不上吃饱的，本领自然发挥不出来。这说明千里马喂养不得法，便无法显示它的本领。所以遇到不懂马的“食马者”，千里马只能有如此遭遇。。 9、文章结尾处为什么直接引用食马者所说的“天下无马”这句话？ 答：其目的在于表现封建统治者的“愚妄无知”。 10、第三段中“策之不以其道，食之而不能尽其材，鸣之而不能通其意”这句话运用了什么修辞方法？有什么作用？ 答：排比；增强语势，刻画食马者愚妄无知的形象，表达作者对“食马者”辛辣的讽刺和无情的嘲弄。 11、本文描述了“千里马”怎样的悲惨遭遇？有什么作用？ 答：“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，揭示人才终生被埋没，才能不得施展的命运。“食不饱，力不足，才美不外见”，揭示人才因“饥饿”而无法展现才能的无可奈何的痛苦。 12、本文抒发了作者怎样的思想感情？ 答：表达了作者对封建统治者埋没人才，摧残人才的强烈愤慨和抨击。 13、本文表达了作者什么政治主张？ 答：希望统治者善于发现人才，重用人才，使他们充分发挥自己的才能和作用。 14、文章结尾句“其真无马邪？其真不知马也”表达了作者怎样的思想感情？ 答：表达作者对不知马的食马者的嘲讽与愤慨之情。 15、文中最具有讽刺性的情景是什么？为什么？ 答：是“执策而临之曰：‘天下无马’”一边折磨千里马，一边慨叹天下没有千里马，真是绝妙的讽刺，作者生动地刻画出统治者愚妄无知的形象。 16、这篇文章有什么现实意义？ 答：告诉人们