在新课程标准下如何养学生英语自主学习能力.docVIP

在新课程标准下如何培养学生英语自主学习能力 东营胜利第二中学 陶红波 摘 要: 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）中明确指出要“发展学生自主学习能力”。那么如何在最重要的高中阶段培养学生自主学习的能力，使学生养成主动探究、主动合作，主动获取知识的习惯是我们每一位教育工作者必须面对的现实。本文从课堂教学，课外引导以及教法改革等方面探讨如何培养学生自主学习能力。 关键词：自主学习 交际法 课堂教学 课堂评价 课外引导 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）中明确指出要“发展学生自主学习能力”。“高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程和方法。Angelo and Cross, 1993）。其目的是为教师和学生提供学习方面的信息反馈，借以观察和促进学生学习的进步。所以评估的开展应以学生为中心。在目前以培养学生自主学习能力为目的的教学中，课堂评估是一种很好的了解教学效果达到与否的手段，从而为日常的学习和教学提供必要的反馈，使教师能及时调整教学计划与教学方式。在日常教学中教师一般都是通过搞测验或期中和期末考试来对教学和学习进行评估。然而这种评估往往不利于培养学习兴趣，不利于了解学生在学习过程中的情感变化，态度、努力程度以及存在的问题。因为学习是一个过程，通过一两次的考试进行评估，似乎对学生不近情理，所以最好的方法应该是在学习过程进行课堂评估，这样更能体现个性化，了解每个学生在学习过程中的情况。有利于发现问题，从而更有利于培养兴趣，激发动机，促进自主学习。 5、利用动机激发学生的热情 Harter(1981)将动机分为外部动机(extrinsic motivation)和内部动机(intrinsic motivation)。内部动机就是学生学习的动力，来自主学习习者本身，来自主学习本身所带来的乐趣。外部动机指学生只是为了外部奖惩而学。学生的学习一般是外部动机和内部动机的合力所致。但内部动机比较持久，外部动机容易受学习效果的影响，外部学习动机较强的同学在失败面前容易失去学习兴趣与信心。所以教学应以激发学生的内部动机为主。动机一直被视为教学的关键，不论是听说读写还是语言教学，如果不能激发学生的学习动机，教学就不能达到预期的效果。因此对于教学来讲，首要任务就是要激发学生的参与热情与参与意识。动机有了，兴趣来了，学习的主动性自然而然就有了。激发学生的学习动机是一项复杂的工作。首先对于教师来讲，应尽量满足学生的自身需求，如安全的需要、爱的需要、受尊重的需要、认知的需要以及自我价值的需要，这些需求的满足程度会直接影响到学生的学习动机。但同时应注意一些学生自身外部环境的影响。如：教师，家长的期望与信任，奖励惩罚措施的合理性，学习任务挑战性及教育体制的科学性等。教师在教学过程用积极有效的措施最大限度地激励学生使学生积极主动地投入到学习活动中。 二、课外引导 1、课前预习、课后复习 课前预习有助于培养学生的自主学习能力。因为在课前预习中，学生要看懂教师未讲授的新知识，对新课文新材料进行认真思考、分析，做出自己的判断。这个过程实质上就是学生运用所学知识对新知识进行发现、理解、分析和解决问题的过程。然而这个过程中的关键就是学生的自主学习能力。教师在指导学生进行预习时，首先要注意激发学生对所学内容的兴趣。因此需要教师根据学生实际和教材特点以及教学目的设计一些容易激发兴趣的问题。同时在讲授完新课后，教师应该组织学生及时且有规律的进行复习，巩固掌握所学知识，有利于学生在原有知识基础上，发现新的问题，从而培养学生的学习兴趣。 2.重视课外阅读。 培养学生的自主学习能力，实际上大多数是为了使学生在今后工作中能够阅读英语资料。因此在学生中提倡大量阅读有易于培养自主学习能力。教师应在课文教学以外选择较简单，生词少的内容，有趣的短文，甚至小说，让学生进行课外阅读。同时积极引导学生利用各种网络信息资源，从而使自己的语言应用能力得到提高。北京外国语大学英语学院教授, 博士生导师钱青教授(2002)说过：要想学好英语, 光靠精读课上接触到的英语是不够的, 还应加强课后的大量阅读来隬补不足。大量阅读(包括简易英语读物)，是吸收新语言现象的最好途径。一些基本的语法和词汇现象可以反复接触，从而进一步得到巩固。例如, 反复见到虚拟语气的例子或分词的使用会使学生加深对其正确用法的印象。同样, 反复见到各种日常生活中常用的动词搭配, 习惯用语等, 有助于学生进一步了解在什么情况下使用, 而不至于把英汉词汇机械地对应起来导致错误。国外许多语言学家通过研究发现，大量的阅读，包括消遣性阅读，对提高第二语言能力极有裨益。 3、经常使用字典 字典是工具书