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在新课程背景下建立高效课堂的策略 摘要：实施新课程和素质教育的过程中，有几个问题值得我们思考：为什么我们始终钟情于满堂灌？为什么我们一讲再讲学生还是不懂？为什么我们的学生一练再练还是出错？为什么我们身心疲惫，学生成绩仍提不高？要解决这些问题，就要深入地开展课堂教学研究，提升课堂教学效益。为此，我们开展了“建立高效课堂的教学策略”的课题研究，在遵循教育教学规律和学生认知规律，不断改革教师的教学方式和学生的学习方式，大胆创新教学管理机制的同时，探索出了一条建立高效课堂的新路子。 关键词：新课程 高效课堂 教学管理 策略 “高效课堂”是相对教学中的“低效课堂”而言的。“高效课堂”是指在常态的课堂教学中，教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，引领学生积极主动地学习，高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展，取得尽可能高的教学效益。有专家说：教学效果与所用教学时间的比值就是教学效益。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。概括起来有三个方面：一是效率高，二是效果佳，三是效益大。 一、教师的素质是建立高效课堂的决定性因素 教师的素质有三个方面：思想素质——师德、个人修养、敬业精神、科学态度、协作精神等；业务素质——教育理论水平、专业素养、教学能力、组织能力、语言、博学等；心理素质——思维、心态、情感、意志等。 优秀物理教师的素质应具备三力，掌握三术，学会五法，始终如一。 第一，具备三力：动力——想干，精力——能干，能力——会干。 动力——热爱教育事业，献身教育事业。真正的教育是发自内心的、充满激情的，是享受着工作的乐趣和幸福感的。当一名教师，不管是出于痛苦还是出于快乐，都是可以的。但要想成为一名优秀的教师，就应当出于快乐。要想成为一名优秀教师，首先得让自己快乐起来。孟子曾说，人生有三大快乐，得天下英才而教之，就是其中之一。古往今来，许许多多的教育家以自己快乐的教育生涯诠释了这样一个道理。如果教师真的对教育有着浓厚的兴趣和强烈的探索精神，那么他一定会满怀激情、无比喜悦地热爱学生，热爱自己的工作。在这种快乐的推动下，教师一定能够激起灵感。这时教学就不仅是工作，而是变成了一种艺术。伴随着艺术的情感，不仅学生越学越起劲，教师也越教越起劲。快乐地当教师，这不仅是一种人生态度，更是一种崇高的职业追求。我们应舍弃功名利禄的追求，放下急功近利的心态，把教育当成一种美学，在平淡中体会着愉悦。 精力——体的问题，能干。生理层次：身体素质，主要表现为健康的体魄， 这是生存与参与社会活动的本钱。心理层次：认知心理素质及个性心理素质．良好的心理素质。 能力——智力、才能的问题，会干；从事教学的基本能力，从事教育教学研究能力。 第二，掌握三术：渊博的专业学术，熟练的教育技术，良好的教学艺术。 渊博的专业学术——指物理学科知识，一般科学文化知识。知识工具与信息手段——掌握语文、数学、外语知识，通用技术和计算机技术；综合理科知识体系——了解化学、生物学、地理学等学科知识。人文科学知识体系——了解文史、政治、艺术等知识。教育学、心理学知识…搞好教学及教学研究的基础，教学研究的心理学。 熟练的教育技术——物理实验技术；教学媒体使用技术；现代信息技术。 良好的教学艺术——物理课堂教学设计的艺术。课堂教学目标的设计、课堂知识体系的纵横联系设计、课堂知识的逻辑结构设计、课堂教学的方法设计、课堂教学安排的节奏设计、课堂中师生双方的情绪设计等等。 学会五法：物理学研究方法、物理学学习方法、物理学教学方法、物理教学 研究方法、物理教育资源的开发方法。 始终如一：坚持开展教学研究，课题研究。 因此，提高教师的素质，充分发挥教师的主导作用是建立高效课堂，提升课 堂教学效益的途径。教师的主导作用的核心是启发引导，备课时要换位思考， 使教学设计的问题情境更具有针对性、启发性，可参与性，教学程序更具有导向性、可操作性。上课时要有灵活性，重视信息反馈，巧用评价功能，善于随机应变。 二、学生的状态是建立高效课堂的重要因素 学生的状态包括：学习目的、兴趣、情绪、基础、能力、方法、习惯等。 哈佛大学校长艾利奥特说：“很少有人像斯宾塞一样，在各个国家、各个阶层的人民当中有那样大的吸引力。他是一位真正的教育先锋，他的思想值得每一位家长和老师聆听”。著名哲学家杜威称斯宾塞为“教育史上的一座纪念碑”。剑桥大学奎克教授说“斯宾塞预示着教育的未来”。许多科学家、教育学家称斯宾塞为“人类历史上的第二个牛顿”。 斯宾塞说：“教育应该是快乐的，当一个孩子处于不快乐的情绪中时，他的智力和潜能就会大大的降低。呵斥和指责不会带来好的结果。教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应