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- 2016-08-14 发布于湖北
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如何走向专业的 听课、评课、议课
乌当区教育科研与教师培训中心 马筑
一、目前我们在“听课、评课”中存在的问题
有些教师匆匆忙忙走进听课教室：
“您知道××老师今天的上课内容吗？”
“不知道。”
有的教师抱着学生的作业本走进听课教室：
“批着作业怎样听课？”
“记下主要的环节就可以了。”
坐在教室里，老师们有这样的对话：
“您知道××老师今天的上课内容吗？”
“知道，讲的是《平均数》。”
“《平均数》是几年级的？”
“好像是四年级的。”
课后，有这样的研讨：
“今天××老师讲课的主要环节清楚，重点突出，教态自然！”
“今天××老师的课很成功！”
评课过程中“四化”现象：
1.评课过程形式化
评议会上发言者少，旁观者多，评课场面冷冷清清，评课有形式没内容。
2.评课内容表面化
评课教师盯住教师在课堂上的行为表现，较少关注学生的学习态度、情感表现和师生、生生间的互动合作、交流活动，对课堂现象不能深入透视，不能触动现象背后的教育理念，这种表面化的评课对上课及评课教师的帮助都不大。
3.评课结论两极化
一是，虚假、讲好话的评课方式，评课出现多讲优点，少讲问题，皆大欢喜的极端现象。二是否定、伤自尊的评课方式。
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