人格差异与学生发展概述.pptVIP

第八章 人格差异与学生发展 第一节 人格及其影响因素 第二节 人格与学生发展 教学设疑 子路问：“听到一个很好的主张，要立即去做吗？”孔丘答：“家有父兄，怎能自作主张？”冉求问：“听到一个很好的主张，要立即去做吗？”孔丘答：“当然应该立即去做。”公西华对此很不理解。孔丘说：“冉求遇事畏缩不前，所以要鼓励他去做。子路遇事轻率，所以要加以抑制，使他谨慎。” 教学设疑 什么是人格？ 人格有哪些特点？ 人格的发展是可以控制的吗？ 哪些因素在人格的发展中发挥重要作用？ 为什么提倡“因材施教” ？ 学生人格在教学中起什么作用？ 第一节 人格及其影响因素 一、人格的含义 罗列式定义，认为人格是个人所有属性的组合； 整合式定义，强调人格的组织性和整合性； 层次型定义，认为人格不仅是由组织的，而且这种组织是有层次的； 适应性定义，强调个体对环境的适应； 区别性定义，强调了人与人之间的区别。 一、人格的含义 我国心理学界一般认为，人格是“具有一定倾向性的心理特征的总和” ，强调人格的结构性、层次性和多侧面性。 认为人格由能力、气质、性格、活动的倾向性特征等复杂的心理特征的独特而有机的组合 。 一、人格的含义 人格是个体内在身心系统的动力组织； 表现为个体适应环境时在能力、气质、性格、需要、动机、信念、价值观和体质等方面的整合； 是具有动力一致性和连续性的自我； 是个体在社会化过程中形成的具有个人特色的身心组织。 二、人格的基本特征 人格的独特性和共同性 人格的整体性 人格的稳定性和可塑性 人格的社会性和生物性 三、影响人格发展的因素 1、遗传因素与人格发展 目前还不能确切知道遗传因素对人格发展的影响程度，但许多事实表明，个体的人格特质，确与遗传因素密切相关。 双生子研究法是经常用来研究人格形成中遗传因素与环境因素作用的方法。 三、影响人格发展的因素 2、环境因素与人格发展 三、影响人格发展的因素 3、自我意识与人格发展 物质或生理的自我； 精神或心理的自我； 社会或文化的自我。 第二节 人格与学生发展 一、人格结构与学生发展 人格结构是人格心理系家用来解释个别差异的假设性概念。大多数人格理论家都认为人们在心理特征和行为倾向上存在着稳定的个别差异。 人格具体表现为能力、气质、性格、意志、需要、动机、态度、兴趣、信念、价值观等方面。 人格是一个统一的整体，各成分或特质相互影响、相互制约、紧密联系而成为一个有机整体。 二、人格动力与学生发展 人格动力是个体特征性行为的内在原因。 德国心理学家斯普兰格根据人们对人生目标追求的不同，把人格分为：经济型、理论型、审美型、宗教型、权力型、社会型。 三、人格发展 人格发展是指个体自出生至老年死亡的整个生命全程中人格特征的表现，随着年龄和习得经验的增加而逐渐改变的过程。 埃里克森将人格的形成与发展分为八个相互联系的阶段。埃里克森认为每一发展阶段都存在着一种发展危机。 危机的成功解决有助于人格力量的增强和对环境的适应；不成功则阻碍个体对环境的适应，长期不成功的解决将导致人格适应机能的丧失。 四、人格适应与学生发展 人格适应是指个体与其生活环境保持和谐状态所表现出来的行为反应。 人格适应与动植物对环境的被动顺应，具有本质的区别。 个人与环境保持和谐状态，心情愉快、情绪积极有助于形成健康人格；而不能与环境保持和谐状态则表现为适应障碍。 五、教师人格与学生发展 教师的人格健康有助于师生之间、学生之间良好人际关系的建立。 人格不健全的教师在课堂上常有不恰当的行为，学生在这种教师的长期影响下，将会出现各种不良的情绪、行为问题等。 本章结束