2.2分数的基本性质(精选).docVIP

初中数学电子教案 年级 课题 日期 六年级(上) 2.2(1)分数的基本性质 2013.8 教学 目标 知识与技能 1.掌握分数基本性质的内容;也会根据分数的基本性质,化成大小不变、分母相同的分数. 2.经历分数基本性质的探索过程;体验运用分数的基本性质转化为同分母分数的方法. 3.通过分数与除法的关系,运用除法的基本性质理解分数的基本性质,数学知识之间存在联系. 过程与方法 情 感 态 度 与 价 值 观 教学目标达成 人人掌握(A) 分数的基本性质的内容,应用分数的基本性质. 部分人掌握(B) 利用分数的基本性质可以得出无数个大小相等但分母不同的分数. 渗透(C) 通过分数与除法的关系,运用除法的基本性质理解分数的基本性质,数学知识之间存在联系. 教材 分析 教学重点 分数的基本性质的内容,应用分数的基本性质. 教学难点 利用分数的基本性质可以得出无数个大小相等但分母不同的分数. 相关链接 分数与除法的关系,除法的基本性质. 教学内容 教学过程 教后记 课前练习一 用分数表示下列除法的商. (1)5÷6＝ ; (2)4÷9＝ ; (3)45÷54＝ ; (4)36÷37＝ ; 把下列分数写成两个数相除的式子. (1)＝ ;(2)＝ ; (3)＝ ;(4)＝ ; 课前练习二 在下列各题的括号内填入适当的整数. (1)2÷4＝10÷( ); (2)3÷11＝( )÷33; (3)18÷12＝3÷( ); (4)8÷28＝( )÷7. 根据什么? 商的不变性 除法中,除数和被除数同时扩大或缩小相同的倍数,商不变. 新课探索一(1) 思考:,,,这几个分数相等吗? 说一说你是怎么想的? A:＝＝＝ 分目标:练习分数与除法的关系; 回顾除法商的不变性. (1)出示课前练习 (2)学生思考后,口答 分目标:提供了一个让学生尝试解决问题的机会(以培学生解决问题的能力),相信学生会想到课件上设计的两种方法(因为有课前练习及前几节课分割图形的铺垫). (A) (1)出示新探一 (2) 学生思考后回答,交流两种方法和根据． (3)教师逐一打开课件 (4)学生尝试表述,学生补充,教师矫正 把教材进行处理,先提出问题,然后设计两种方法,随机点击,一种通过图形不同等分分割的演示,进行验证;另一种,通过分数与除法的关系、商不变原理进行正反推导. 教学内容 教学过程 教后记 B:根据分数与除法的关系及除法商的不变性,可知: ＝6÷8＝(6÷2)÷(8÷2)＝3÷4＝; ＝9÷12＝(9÷3)÷(12÷3)＝3÷4＝; ＝12÷16＝(12÷4)÷(16÷4)＝3÷4＝; 即＝＝＝ 也可以这样考虑: ＝3÷4＝(3×2)÷(4×2)＝6÷8＝. 即＝＝＝ 新课探索二 ＝＝＝;＝＝＝. 观察上述各式中的四个分数,它们的分子,分母有什么? 试一试:在括号内填上适当的数: (1)＝;(2)＝. 你能概括出分数这一性质吗? 分数的基本性质 分数的分子和分母都乘以或都除以同一个不为零的数,所得分数与原分数大小相等. 用字母表示为: ＝＝ (b≠0,k≠0,n≠0) 新课探索三 例1:试举出三个与大小相等的分数. 根据分数的基本性质. 解:因为＝＝, ＝＝, ＝＝. 所以,,是与相等的三个分数. 与相等的分数有多少个? 新课探索四 例2:把和分别化成分母是15且与原分数大小相等的分数. 分目标:让学生通过观察,感悟及尝试练习自己得出分数的基本性质,并尝试用语言叙述.教师强调两个字”都”与”同”及”不为零”. (A) (1)出示新探二 (2) 学生思考后回答． (3)教师逐一打开课件 (4)学生尝试表述,学生补充,教师矫正 分目标:对分数的基本性质的应用. (A) 学生独立动笔解答后口答交流． 分母较小分数分母较大但相等的分数,观察变化规律,寻找内在的互逆关系,通过自己独立的”试一试”,加深印象,经历自主探索发现过程,归纳得出分数的基本性质,最后用符号语言描述性质,培养学生数学语言的转化能力. 按课件的书写顺序讲述书写,熟练以后中间这一步可省略(因为分子与分母都乘或除以几,关键是由前后分母的变化而确定的,可保留板书,因为学生要仿照练习). 教学内容 教学过程 教后记 解:＝＝, ＝ ＝. 运用