2.2标准差[人教版高中教材—数学(必修3)上课课件].pptxVIP

2.2用样本的数字特征估计总体的数字特征 标准差 金塔汽车维修中等专业学校 高二（14）班 数学（必修3）（人教版普通高中教材） 共二课时 （第一课时） 【学习目标】 知识与技能 （1）正确理解样本数据标准差的意义和作用，学会计算数据的标准差。 （2）能根据实际问题的需要合理地选取样本，从样本数据中提取基本的数字特征（如平均数、标准差），并做出合理的解释。 （3）会用样本的基本数字特征估计总体的基本数字特征。 （4）形成对数据处理过程进行初步评价的意识 过程与方法 在解决统计问题的过程中，进一步体会用样本估计总体的思想，理解数形结合的数学思想和逻辑推理的数学方法。 情感态度与价值观 会用随机抽样的方法和样本估计总体的思想解决一些简单的实际问题，认识统计的作用，能够辨证地理解数学知识与现实世界的联系。 【学习重点】用样本平均数和标准差估计总体的平均数与标准差。 【学习难点】能应用相关知识解决简单的实际问题。 创设情景兴趣导入 ： 新课导入 问题：在一次射击比赛中,甲、乙两名运动员各射击10次，命中环数如下﹕ 甲运动员﹕7，8，6，8，6，5，8，10，7，4； 乙运动员﹕9，5，7，8，7，6，8，6，7，7. （1）怎样将各个样本数据汇总为一个数值，并使它成为样本数据的“中心点”？ （2）能否用一个数值来描写样本数据的离散程度？（温馨提示：回忆初中所学的一些统计知识，可以思考后相互展开讨论） 问题解决： 思考？ 两个人射击的平均成绩是一样的。那么，是否两个人就没有水平差距呢？ 观察上述样本数据，你能判断哪个运动员发挥的更稳定些吗？如果你是教练，选哪位选手去参加正式比赛？ 4 5 6 7 8 9 10 环数 频率 0.1 0.2 0.3 (甲) 4 5 6 7 8 9 10 0.1 0.2 0.3 0.4 环数 频率 (乙) 直观上看,还是有差异的.如:甲成绩比较分散,乙成绩 相对集中(如图示).因此,我们还需要从另外的角度来考察这两组数据.例如:在作统计图,表时提到过的极差. 甲的环数极差=10-4=6 乙的环数极差=9-5=4. 它们在一定程度上表明了样本数据的分散程度,与平均数一起,可以给我们许多关于样本数据的信息.显然,极差对极端值非常敏感,注意到这一点,我们可以得到一种“去掉一个最高分,去掉一个最低分”的统计策略. 新知学习 考察样本数据的分散程度的大小，最常用的统计量是标准差． 标准差是样本平均数的一种平均距离，一般用s表示． 新知学习 所谓“平均距离”，其含义可作如下理解： 新知学习 由于上式含有绝对值，运算不太方便，因此，通常改用如下公式来计算标准差。 一个样本中的个体与平均数之间的距离关系可用下图表示: 考虑一个容量为2的样本: 新知学习 显然,标准差越大,则a越大,数据的离散程度越大;标准差越小,数据的离散程度越小. 用计算器可算出甲,乙两人的的成绩的标准差 新知学习 上面两组数据的离散程度与标准差之间的关系可用图直观地表示出来. 新知学习 例题1:画出下列四组样本数据的直方图,说明它们的异同点. 新知应用 解:四组样本数据的直方图是: 四组数据的平均数都是5.0,标准差分别是0.00,0.82,1.49,2.83.虽然它们有相同的平均数,但是它们有不同的标准差,说明数据的分散程度是不一样的. 标准差还可以用于对样本数据的另外一种解释. 如,在关于居民月均用水量的例子中,平均数 标准差s=0.868 ,所以 新知应用 【课堂小结】 1． 用样本的数字特征估计总体的数字特征分两类： a) 用样本平均数估计总体平均数。 b) 用样本标准差估计总体标准差。样本容量越大，估计就越精确。 2． 平均数对数据有“取齐”的作用，代表一组数据的平均水平。 3． 标准差描述一组数据围绕平均数波动的大小，反映了一组数据变化的幅度。 例2 甲乙两人同时生产内径为25.40mm的一种零件.为了对两人的生产质量进行评比,从他们生产的零件中各抽出20件,量得其内径尺寸如下(单位:mm) 甲 25.46, 25.32, 25.45, 25.39, 25.36, 25.34, 25.42, 25.45, 25.38, 25.42,25.39, 25.43, 25.39, 25.40, 25.44,25.40, 25.42, 25.35, 25.41, 25.39 乙 25.40, 25.43, 25.44, 25.48, 25.48,25.47, 25.49, 25.49, 25.36, 25.34,25.33, 25.43, 25.43, 25.32, 25.47,