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浅谈小学作文教学中观察与思维能力的训练 摘要：在小学语文的作文教学中，根据小学生自身的特点，以辨证的观点为指导，培养学生的观察兴趣和观察习惯，使其能够客观地反映观察对象的基本特征，并在观察的基础上培养孩子的思维能力，使其能够对观察对象展开合理的思维。 关键词：辨证观点，观察兴趣，观察习惯，思维能力 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过，每一个孩子，就其天性来说都是诗人。但是，要让他心里诗的琴弦响起来，要打开他创作的源泉，就必须教会他观察和发觉各种事物和现象之间的众多的关系。一切文学作品皆来源于生活 ,生活是一切创作的土壤。我们学生作文也不例外 ,从生活中提炼素材是写好作文的基础 ,这就需要我们学生有观察能力 ,善于观察生活中的一点一滴。要充分发挥学生各种观察角度 ,立足点不同 ,观察点也就不同 ,所写到的同一件事的目的及写作思路就不同。而观察到了同一件事物，思考的角度不同，写出的文章也会大有不同，因此，要写出好作文，既要有观察能力，又要具有思维能力，二者缺一不可。 一、作文教学中观察能力的训练 写文章，离不开观察。如何培养学生作文的观察能力呢?首先是要求学生能够客观地反映观察对象的基本特征，并对观察对象开展合理的思维。观察要以辨证的观点为指导，抓住“动情点”，培养学生的观察兴趣，使他们养成观察的习惯，在平时的观察中注意抓住事物特征。只有热爱生活、充满激情的人，才会乐意观察平凡的人和平凡的事，并从平凡中发现不平凡。要养成观察的习惯，就必须常观察，勤观察。 （一）训练目标　　作文观察能力的训练，在总体上有两个目标：一是要求学生能够客观地反映观察对象的基本特征；二是能够就观察对象开展合理的思维。这两个总体目标包括以下几方面的具体内容：　　1、客观性。即文章内容能够客观地如实地反映出观察对象的外部特征（如形状、体态、颜色，声音、表情等）和内部属性（如性质、功能、用途、因果、性格等）。　　2、有序性。即文章内容能够体现出合理的观察位置和观察角度，无论是定点观察还是动点观察，无论是静态观察还是动态观察，都能够表现出一定的顺序（或从外到里，或从左到右，或从上到下，或由近及远，或从主到次）。 3、形象性。尤其在记叙文或文学习作中，能够从文章的需要出发，对观察对象展开必要的合理的联想和想象，形象地表现事物。 4、逻辑性。即文章内容能够体现出对观察对象的合理分析和综合，能够由此及彼、由表及里地反映出事物的内在联系、因果实系和本质特征。 要培养学生的观察能力，不仅要明确训练目标，更要掌握训练方法。　 　（二）训练方法 1、观察要以辨证的观点为指导 所谓要以辨证的观点，即观察事物既注意正面，也注意反面；既注意过去，也注意现在；既注意好的方面，也注意坏的方面；既注意表层，也注意深层；既注意事物的此一阶段，也注意事物的前一阶段和后一阶段；既注意事物的本身，又注意此事物与他事物的联系，等等。这样，看事物就会更清楚、敏锐、正确了。 如：一个小姑娘不小心，被玫瑰花刺破了手，流出了血，说玫瑰是对人有害的花种，要用刀把它砍掉。你是否赞成这张做法？为什么？同学们有的赞成，有的反对，并分别说出了自己的理由，在争论中，大家从不同角度进行分析、说理，从而学会了以辨证的观点看问题。 2、培养观察兴趣，养成观察习惯 歌德说：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。兴趣是引导人们接近自然和社会的第一步，如果只是一时兴起，三分钟热度，观察的效果不会很大。要保持发展长久兴趣就得养成观察习惯。 有了习惯，就不会对周围的一切不致“视而不见”“听而不闻”。小学生生活天地狭小，范围有限。对广阔的社会和自然缺乏了解，认识，因而视野狭窄，知识贫乏，作文没有材料，瞎编乱造。为此可对学生进行如下训练： 1 作文教学时，有意创造条件，引导他们多接触自然，欣赏自然，感受自然； 2 多组织学生深入社会，调查访问； 3 激发他们积极参与社会生活的热情。 在观察的同时进行记录，然后，将观察所得用文字加以总结，写成作文，这样，学生的作文就会水到渠成，内容也会生动形象，富有真实感。习作的成功能更进一步激发学生的观察兴趣，也有助于他们养成良好的观察习惯。 3、观察要抓住事物特征 所谓特征即事物个性，只有抓住事物的个性特征，才能达到对它的深刻本质认识，这样，写作时才能把它活生生地表现出来。 如：“孤影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”这里林逋，《山子梅》中的名句，林逋其他的诗句人们记得不多，惟独这两句脍炙人口，千古流传，为什么？因为它准确凝练地表现了梅花的独有特征——清淡，秀逸而超尘的风神气质。 对学生进行如下训练，有助于学生在观察中抓住事物特征： 1 以“奶奶的脸”或“爷爷的手”为题进行外貌描写的训练。 2 以 “阅览室一瞥”、“车站一瞥”或“运动会一瞥”为题进行场面描写的训练。 另外，观察还要学会转换空间角度，即绘