九年级语文上册 第三单元 第12课《蒲柳人家》教学设计 鲁教版五四制.docVIP

蒲柳人家，京东风情 【教材分析】 《蒲柳人家》是九年级上册第三单元第二课自读课文，作者刘绍棠是背景当代作家，他的作品继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，文章透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。课文节选的是小说的前两节，虽是节选，可篇幅很长，仅仅只是从头到尾阅读一遍就需要很长时间，在教学时不可能面面俱到、全面开花，所以更适合选点进行突破，其它内容可以大胆放弃。 【学情分析】 小说是学生喜闻乐见的学习内容，就学生的阅读经验而言，这篇小说与以往小说最大的不同就在于本作品所传达出的属于特定时期的民族文化气息和氛围，这对于从小生活在现代化都市中的中学生们而言，无疑是较为陌生的。即便部分学生有农村生活的经历，与京东运河的风俗也不尽相同，因此这部分知识是需要教师点拨的，收获一段不一样的旅程，收货一段不一样的阅历和情韵，对课堂内的学生而言，是无比宝贵的。 【教学目标】 知识与能力目标： 体会学习小说中精彩的肖像、动作、神态和语言描写，把握人物典型性格特点。 过程与方法目标： 采用各种方法的读，学会欣赏其中的精彩语句，体会京东人家的生活状态和精神风貌。 情感态度与价值观： 尝试感受小说中描述的京东北运河岸农村的世态人情和精神风貌，引导学生关注这种属于民族的、传统的文化智慧。 【教学重点】 体会小说中精彩的肖像、动作、神态和语言描写，把握典型人物的性格特点。 【教学难点】 采用各种方法的读，学会欣赏其中的精彩语句，在此基础上，能感受并体悟京东北运河农村的世态人情和精神风貌，引导学生关注传统的民族文化智慧。 【教学策略】 1.诵读分析人物法。通过诵读精彩语段，把握人物形象。 2.拟题感悟法。模仿章回体小说的形式引导学生给课文拟题，激趣，以深层次总结文章内容，感悟人物形象。 3.研讨探究法，用于对人物性格和艺术表现手法的分析。鼓励学生结合阅读经验，以感悟小说的独特魅力。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 （一）创情景——京东风情 （电子白板）出示京东北运河风情图片，让学生初步对课文中人物所生活的环境有所了解。 教师导引语：同学们，我们看到了京东运河两岸恬美秀丽的风光，呼吸着瓜棚豆地泥土气息，在运河淙淙流水的指引下，走进别具乡土风味的《蒲柳人家》(板书文题、作者) （设计意图：幻灯片从声光色角度，在直观上刺激了学生的感官，自然把学生带入课堂，既激发了学生的学习兴趣，又引导学生积极思维，为进入文本做好了铺垫。） （二）共交流——夯实基础 ?（此环节对照课前下发的“导学案”完成，“导学案”第一部分是语文基础，分“汉字大赛”“解词高手”“大运才子”“探路我行”四部分内容） “汉字大赛”——这些字你会读会写吗？亲自来试一试吧！ 擀(????)剜(????)??腌赞?（???)到气(???)唿(????)哨?咯（?????)吧??呱（????)呱坠地? ? “解词高手”——充分使用你的工具书，查词并掌握它的使用方法吧！ 荣膺(yīng)____________________________ 隐匿(nì)一气呵成_______________________ 如坐针毡(zhān)_________________________ 影影绰绰(chuò)________________________ “大运才子”——通过你的探究，你发现了作者刘绍棠怎样的成长经历？北运河对刘绍棠的成长起到了什么样的作用呢？ 刘绍棠，中国著名乡土文学作家，“荷花淀派”的代表作家之一，“大运河乡土文学体系”创立者。13岁时就开始发表作品，加入作协时是当时最年轻的作协会员。受到作家孙犁和肖洛霍夫的影响，走上乡土文学之路。 作品题材多以京东运河(北运河)一带农村生活为题材，刘绍棠作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，乡土色彩浓郁。 1950年春，因被诗人晏明称为“神童”，“神童作家”称号逐渐流传并被大众认可，?又因家乡儒林村临近北运河，又被称为“大运河之子”。 ? “探路我行”——复习小说的基本知识，为解读小说奠定基础。 小说三要素： 人物（界定主人公的一般规律：谁揭示了文章的主题，谁就是文章的主人公？） 情节（情节分为开端、发展、高潮、结局四部分） 环境（环境分为自然环境和社会环境） （设计意图：从学生自主查找的资料入手，调动学生课堂参与的积极性，点燃课堂学习的激情。同时借助复习小说三要素这一环节引入到对小说基本内容的阅读中。） （三）速读——整体感知 1．因为小说篇幅较长，所以请同学们快速地默读课文。 （PPT提示：默读要有一定的速度，每分钟不少于500字。） 思考：本文的主要人物是谁？文章的线索是怎样的？ （明确：本文主要有三个人物：何满子、奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。其中何满子是贯穿文章始终的线索人物，奶奶一丈