康圆圆的教学设计.docVIP

教学设计 基本信息 名称 执教者 课时 所属教材目录 教材分析 高中生物课程标准对这节的描述出现在必修三《稳态与环境》模块、第四部分《种群和群落》的第二项内容标准，即“尝试建立数学模型解释种群的数量变动”，属于能力层面的“模仿”水平和知识层面的“理解”水平。 人教版教材中这节的内容包括三方面：一是建构种群增长模型的方法；二是种群数量的变化情况；三是探究活动──培养液中酵母菌种群数量的变化。其中，建立数学模型的方法是必修三模块科学方法教育的重中之重，由于探究活动周期较长，安排在知识性内容之后。?引导学生用数学方法解释生命现象，揭示生命活动规律是本节教学策略的着眼点 学情分析 学生们在本章的第一节已经种群的概念，了解了种群的特征，尤其是各种数量特征，在此基础上过渡到种群数量变化的学习?学生们在数学课上学习过指数函数的表达式和坐标图的绘制，这为本节课数学模型的构建奠定了基础。但是学生们知识基础相对薄弱，所以在建构数学模型时 教学目标 知识与能力 ① 解释种群数量增长的一般规律。 ? ② 说明建构种群数量增长数学模型的方法。 过程与方法 ① 通过各种形式的活动，尝试建构种群数量增长的数学模型。 ? ② 运用种群数量变化规律解决生产生活中的实际问题。 ? 情感态度与价值观 ① 认同数学模型在科学研究中的应用。 ? ② 参与濒危生物保护措施与生物入侵防范措施的讨论，关注人类活动对种群数量变化的影响。? 教学重难点 重点 ?② 根据建构的数学模型解释种群数量的变化。 ? 难点 教学策略与 设计说明 1.多媒体课件 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 1 引导学生回忆： 影响种群密度的种群数量特征有哪?些？ ?2 讲述： 正是由于诸多因素的影响，使得种群 密度不是一成不变的，那么变化中是否蕴藏着规律呢？ 展示图片：美国白蛾的入侵 ?题：种群数量的变化。（板书“第二节 种群数量的变化”） ?我们运用坐标图这种数学方法描述了种群数量变化这样一个生物学问题，所以就把这种坐标图称为一种数学模型。大家都听说过航模，那是一种模拟飞机等物体的物理模型；而今天我们认识了数学模型。事实上，数学模型在大家的其他学科中也有应用。比如物理中的各种公式就是另外一种形式的数学模型， 3教师引导分析 课本资料1-2关于大小草履虫的生长以及大肠杆菌的增值过程。 大肠杆菌放在营养和生存空间没有限制的情况下进行培养，随着时间的推移，得到如下数据。请仔细观察数据，你能得出怎样的结论？ 时间（min） 细菌数量（个） 20 2 40 4 60 8 80 16 100 32 120 64 140 128 160 256 180 512 ?4咱们是不是也可以试着为这群起始数量为1的大肠杆菌种群来绘制一幅坐标图呢？下面就请大家在学案上完成任务2。注意，你需要使用表格中所有的数据。 ?（学生板图大肠杆菌种群增长坐标图） ?5 点评： ???? 对学生在黑板上建构的坐标图进行点评，引导学生达成共识。 ? 6 提问： ??? 从图中我们可以看到种群数量呈现出什么变化趋势？ 通过刚才的几个任务我们认识了数学模型，其实就是指用数学形式来描述问题。它的构建则一般需要经历“已知、假设、表达、检验”这样四个基本步骤。 ?这样咱们就建构了种群数量增长的数学模型。（板书“一、建构种群数量增长的数学模型”） ?7 提问：7 ?我们知道自然界许多种群起始数量不一定是1，下一代不一定是上一代的2倍，而且繁殖速率要慢得多。那么怎么建构它们的种群数量增长模型呢？ ?这里给大家这样一个种群，在食物、空间充足的前提下，种群的数量每年以一定的倍数增长，第二年是第一年的λ倍。已知该种群的起始数量为N0，t为时间，Nt表示t年后该种群的数量。请大家尝试建构这个种群的增长模型，使用表达式的形式。 ?（学生板图种群增长的一般表达式） ?8点评： ? 对学生列出的表达式进行点评，引导全体学生达成共识。 ?9讲述： ???? 我们也可以尝试建构坐标图这种数学模型，根据表达式可以想象得到它也应该呈现出指数增长的趋势。只是注意将起始数量变为N0就行。 10.讲述：? 实际是不是这样呢？这是科学家获得的实验数据，转化为坐标图的数学模型，得到这样的图像。很显然，呈现出和前面几个例子一样的不断增长的趋势。 ?通过刚才的分析，我们认识到在食物、空间充足、条件适宜的情况下，种群会出现指数增长的趋势。大家观察这种曲线外形类似什么英文字母？所以我们将它称为“J”型曲线。这种曲线只在近乎理想的条件下才会出现。 ?11提问： ???? 大家设想一下，我们现实生活中有没有哪种生物会一直呈现“J”型增长呢？ ?事实上，最简单的起始