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浅谈数学课堂几何画板的应用心得 福清市北亭初级中学 陈立铨 多媒体教学又可称为计算机辅助教学，它是指在教学过程中，根据我们教学目标与教学对象的特点，合理的选择和运用现代多多媒体，设计教学。在实际教学中常常与传统的的教学手段有机的结合，形成合理的教学结构达到教学课堂的最优化。随着近几年来我市着力推行学校课堂的多媒体教学，日常学校的课堂中各学科采用多媒体的辅助进行教学已是司空见惯。我们近几年来也一直探索如何把多媒体教学与我们传统教学更有机的结合，从而能调动学生的多种感观认识，活跃课堂气氛，提高课堂的教学质量， 使我们数学课堂不再枯燥泛味。 随着近一年来多媒体教学的实践与偿试、我觉的PPT等软件在实际的应用中图音结合能丰富同学们的感观认识丰富课堂教学内容，特别是运算类授课通过多媒体展示作用尤为明显。但对于几何类题目则效果明显不足。我们在讲解题目时可以看出很多几何图形它们之间的关系和规律往往是在变化中产生，我们要掌握好整个图形的各个不同点的运行轨迹，因此要掌握好它们不能仅简单的呈现出静态的图形而应是动态的变化过程。《几何画板》很多同行都在用它，它的运用特点大家也都了解。《几何画板》在中学的数学课堂中的作用尤为明显。下边我就结合自己在讲课中一些事例与大家一起探讨。 大家都知道在中学的知识学习中对函数模快的掌握许多学生都反映比较难。我带的几届学生中普遍掌握都不理想。因为由于变量与函数概念的引入，标志着数学由初等数学向变量数学的迈进。它改变了以往数、式等常量的形式，使学生思维发生了质的变化。学生不仅要学习新的数学知识，而且掌握新的思想方法，用运动变化的观点去认识世界，具有较高的抽象性。因此，中学生一开始涉及函数往往较难理解，鉴于《几何画板》的动态和形象生动等特点,可以充分调动学生学习数学的积极性,可以帮助学生在动态中去观察、探索和发现对象之间的数量变化关系与结构关系，因而能充当数学实验中的有效工具，使学生通过计算机从“听数学”转变为“做数学”。在实际教学中，我利用《几何画板》制作了一系列件，对中学函数内容进行处理，教学效果y ax2+bx+c a≠0 或y a x-h 2+k a≠0 中，二次函数图象与常量a、b、c、h、k之间的关系。列表并绘制出各个点，描述二次函数图象的大概形状 1 在演示画面中，实时显示抛物线的顶点坐标、与y轴的交点坐标和对称轴。 2 拖动有向线段a，改变a的取值。观察抛物线开口方向及大小。 3 归纳：当a 0时，开口向上，开口大小随a的增大而变小；当a 0时，开口向下，开口大小随a的减小而变小；当a 0时，二次函数退化成为一次函数y kx+b。 说明:一次函数不是特殊的二次函数 4 拖动有向线段c，改变c的取值。观察可发现抛物线随c的值变大、变小而升高或降低。并可观察抛物线与y轴交点的纵坐标和c的取值相等，从而得到抛物线y ax2+bx+c与y轴交于点 0,c 。 5 拖动有向线段h、k，改变h、k的取值。观察得抛物线随h、k的变化而左右平移或上下平移。顶点坐标是 h、k ,也就是 -b/2a， 4ac-b2 /4a 。从而归纳出抛物线的顶点坐标与对称轴和h、k的关系，并将实验观察所得结论，进行推理论证。通过《几何画板》的辅助教学，利用其“列表”、“绘制点”、“轨迹”等功能，能很快突破传统教学手段很难突破的难点。《几何画板》为认知识知识的过程创设了求知的“情景”，改善了认知环境，通过电脑演示，使静态变为动态，可以真正看到点的“轨迹”，可以看函数图象的形成过程。《几何画板》学生在解第一题时有相当部分同学能根据已知图形利用题目所给的已知条件假设BP X、AQ Y从而利用直角三角形中30o 所对的边等于斜边一半，通过Rt△EFC把X与Y引入从而得到它们之间的关系，进而解出第一小题。然而在解（2）小题时发现很多同学都不知所措，无从下手。因为此时P与点Q是运动的，在P与Q运动到完全重合过程，同学们对他们的运动轨迹掌握不了也就不明白各线段的长，找不出他们的关系。在讲解此题时我通过《几何画板》演示拉动过程中点的变化。通过图形的动态演示学生很容易掌握各线段的变化，学生接受起来很轻松。 几何画板在教学应用中即培养了学生的观察力，想象力，极大调动了学生积极性提高了教学效果。