设计理念《理想的风》0111张春梅 教学案例.doc

江苏省义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级（下册） 《理想的风筝》第二课时教学设计 江苏省淮安市小营小学: 张春梅 王永波 邮编：223300 电话设计理念： 1、合理运用情境教学法，唤起学生的情感体验，在情境中感悟，在探究中阅读，在体验中反思，让学生在情境中成为学习的主人。充分体现了学生的自主性，在品读、讨论、合作、交流中培养自主学习的能力。2、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在教学过程中，我以读为本，以读促悟运用自由读、小组读、分角色读、齐读等多种方式，3、给学生创设自主、探究、评价的环境，尊重学生的生活体验和情感体验，尊重学生独特的生命感受。 4、师生、生生平等对话，互动交流，共悟情感。 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 3、揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。 教学重点： 1、抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。 2体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。 教学过程： 设计意图： 二、精读课文 品味细节 同学们，你们还记得吗？作者在文中回忆了刘老师哪三个故事？ [设计意图：适时抛出问题，自己解决自己的问题，有的放矢，提高学习效率。在让学生归纳课文通过几件事表达了浓浓的师生情，对刘老师产生了怎样的印象，这样从整体上把握了课文的主要内容，理清了课文的脉络，浓浓的师生情也随之走进学生的心田。但笑过之后，每个学生的心头都起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。 6、是啊，一种敬意油然而生，多么微妙的情感变化啊！这就是细节描写。（板书：细节描写）我想，此时，我们每个同学的心头一定也弥漫着这种情感吧。谁来读读？（我听出了你对刘老师的尊敬，也感受到你心中那一点点酸楚。） 7、我们一起来读读，慢慢读，用心体会。 8、这样沉重的事，老师是笑着说的，（板书：笑）这笑的背后是什么呢？（自信、乐观、积极的生活态度） 9、身残志坚的刘老师以他那独特的人格魅力折服了每一个学生，作者永远都不会忘记刘老师。同学们，让我们来读读作者对刘老师的真情告白 （出示：“他将永远在我的记忆里行走、微笑，永远在祖国的蓝天上翔。，都引起学生们一次激动的心跳。在课堂教学中进行有效的合作学习。师生平等对话，互动交流，共悟情感。 放飞风筝 1、老师的一个微笑，一次跳跃深深打动我们，这些都是细节描写，文中还有不少细节描写也很细腻，值得我们品味，自读8——9自然段，有感受的地方别忘批注。五分钟够吗？ 2、出示第九自然段。指名读，认真听，我们眼前出现一幅什么画面？（刘老师追风筝的情景。） 3、如果说一个“笑”字写出了刘老师的乐观，一个“转”字写出了刘老师的坚强敬业，一个“追”字则写出了刘老师什么？（坚强，充满自信，敢挑战自我） 4、我们男生读（读出自信）。 5、看，自信乐观的刘老师把风筝放上了蓝天，瞧他高兴的，出示“他仰望白云，而是一个同我一样的少年。《新课标》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，还要重视语言的积累。在教学设计中，我意识到这一点，让学生充分地读，充分地感知。在此，我采用了多种朗读方式：齐读、自由读、指名读、指名并邀好友读、小组赛读、男女生读等，让每一个学生都有读书的机会。这种朗读绝不是为了读书而读书，而是让学生在读中感悟、品味，从而体会感情、理解课文。 6、这里又写到刘老师笑，这笑是怎么表现出来的？漾出来的。“漾”在字典里是这样解释的：是水面微微动荡；是液体太满而向外流。在这里如何理解？（选择2，这是什么向外流？从哪向外流？笑得幸福，笑得满足，笑是从心底向外放出。）我们读一读，体会一下。 7、又是一年春来到，又见风筝满天飞，不见刘老师30年了……（齐读第10自然段）。于是，作者写下了五个字“理想的风筝”。你们读懂了吗？刘老师对生活的热爱与追求，他的坚强与乐观，深深地影响作者。 8、今天，张老师特地请来本文作者苏叔阳——刘老师当年的学生，想认识吗？ 9、出示作者照片及资料 苏叔阳1938年生，河北人，他一生历经很多坎坷，做过长工，住过牛棚，文革期间受迫害住过地狱。更不幸的是1993年患肾癌，94年4月切除左肾，2001年癌细胞转移肺、脾脏内，面对病魔一次次挑战，他依旧笑对人生，笔耕不辍，抗癌15年，写作300多万字，出书7本，创造了人类战胜病魔的奇迹。他说： 不管我多么衰弱