语法在中学语文教学的调查研究 2.doc

初中语文语法教学问题研究 一、研究目的及意义 语法曾经是中学语文教学中的重要内容，但是在20世纪90年代后，语文教育界发出了“淡化语法”的呼声。语文教材中的语法内容因此被不断简化，直至最新的人教版初中语文教材中的语法内容删减到只有附录中的几份简表和几处补白，教师们也对新课标把握不够全面。由此，语法教学失去了在中学语文教育中的地位。初中语文课堂教学大都忽视语法知识的传授、运用，部分语文教师觉得教授语法难以收到预期的教学效果，并认为语法教学是“费力不讨好”的事。 《语文课程标准》明确规定“语法知识不作为考试内容”，但要求“了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。”但是，在现实的语文课堂教学中，语法教学已经被淡化甚至淡出了。因此，目前许多学生初三毕业在语法这方面还处于空白记忆。词性分辨不清楚，基本的语义理解不了，对于长难句的把握更是难上加难。母语表达能力也更是让人担忧，说出的话，写出来的作文是语病百出。文言文教学更是让人头疼，例如分析特殊句式、动词的用法让老师无从下手。现代文阅读教学也因为语法而受到影响，例如议论文阅读中，学生不能把握句子的结构而提炼不出句子、段与段间的中心意思。叶圣陶曾经说过，“语文学习的目标之一就是语言学习。”而语言学习离不开语法知识，它对于提高学生的语言能力，对于培养学生的文化素养，都有着重要的意义。但是，目前语文教育界还深受“语法淡化论”的影响，语法在初中语文教学中陷入了尴尬的境地。淡化语法的现象使得语法知识从教材中逐渐消失，老师漠视语法教学，学生的语法知识越来越欠缺，语文能力也越来越下降。因此，我们必须重视语法教学。长期以来，语法教学虽被认为是“高耗能，低成效”，但是语法教学对中学生的学习有着不可替代的作用。文言文教学离不开语法教学，现代文阅读教学更是需要语法来增强理解把握能力。而且，在实际生活中为了民族语言的健康发展，提高学生的口语表达能力，我们更有必要探讨语法教学，重新审视语法在语文教学中的地位和作用，让语法重新回到语文教学这个大舞台。 掌握必要的语法知识是学好一门语言的基础，是语言得以发挥其正常交际功能的必不可少的条件，也是学生语文素养提高的重要因素。人们的日常交际，书面表达，每句话都有一定的结构，每句话都是按照一定的语法规则组织而成的，每句话里，词语怎么搭配，怎样排列，搭配和排列的结构是什么样子，这些都得遵循一定的语法规则。在语文教学中，让学生掌握一定得语法知识并且灵活地运用它有利于阅读、写作以及日常交际表达。纵观近年来的高考试题，语法知识频频出现在考试中，病句选择、句子仿写、各种现代文阅读，文言文阅读，甚至作文的审题也涉及语法知识。这足以证明高中阶段语法学习的重要性。目前初中阶段淡化语法使得学生语法基础非常薄弱，这就影响了高中的语法教学，初高中语法教学在衔接方面出现了一定程度的混乱。如果初中阶段语法基础部牢靠，势必会影响高中语法教学，不仅学生学起来吃力，老师也会对语法分析感到束手无策，最终影响学生语文能力的提高。鉴于此，将有必要进一步探讨初中阶段的语法教学。本文将以调查研究为基础，对教师和学生进行相关内容的调查，探讨初中语文语法教学中存在的问题及对学生产生的影响，进而提出改进措施及自己的一些较为粗浅的建议。希望能够对语文教育工作者及初中生语文素养和表达能力的提高有所帮助，对初中语文语法教学的现状有所启示。 二、本选题的研究现状 回顾中学语文语法教学，几经起伏，经历了几十年的风雨：1956年，《暂拟汉语教学语法系统》公布，语法教学进入中学语文课堂；1984年,《中学教学语法系统提要》公布，中学语文语法教学有了新的发展；进入九十年代,语文教学界出现了对语文学科工具性和人文性的争论,矫枉过正，淡化语法教学的呼声渐高,以至于语法教学渐渐被淡化乃至淡出，对语文教学带来了一系列的影响。当前，语法教学在语文课中普遍不受重视，处于学生不愿学、教师不愿教、考试不涉及、教学无检查的尴尬局面，而且有不断被削弱甚至“避而不谈”的趋势，前景堪忧。学生语文能力普遍下降，口头表达能力普遍较弱，作文语病现象增多，甚至不少大学教师也感叹当代大学生语文基础的普遍薄弱。不得不承认，这跟近年来语法教学的淡化甚至缺失有直接关系。但值得的欣慰的是，近年来语文教学中关于淡化语法教学的现象已经引起了普遍的重视，特别是广大的一线教师呼声极为高亢，这也足以说明语法教学在语文教学中的重要性和必要性。 上世纪90年代以来，虽然“淡化语法”的呼声越来越高涨，但是有很多专家、教育学者认为语法教学不应该淡化。特别随着21世纪语文课程改革的进行，这种主张表现尤为明显。 王玉平在《改进中学语法教学的思路》一文中指出“主观上要摆正语法教学的位置”，“语法教学是语文教学的一个组成部分，不可废弃。”仲宁的《“淡化语法”应该缓行》指出“从语法知识和语法能力两个