高中语文课堂诗歌鉴教学有效性初探.docVIP

高中语文课堂诗歌鉴赏教学有效性初探 　　古语有言“ 增之一分则太长，减少一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤” ①，我们期许的是在课堂教学中的恰到好处，“吐纳之际有清泉潺潺，挥洒之间有风云奔走”②，课堂上教师闲庭信步，学生从容自信，这是我们每一个语文教育工作者所追求的语文课堂教学境界。 　　然而可悲的是，长期以来，我们苦心孤诣地追求语文教学目标和教学内容的科学化、规范化，使得教学成了例行公事；每节课我们孜孜追求的教学流程的标准化、模式化使得学生远离了课堂，失掉了个性。 　　先看两个教学案例： 　　案例一：公开教学——比较鉴赏《蜀相》与《书愤》 　　教学目标 在比较鉴赏两首诗歌的基础上，走进作者，了解诗人内心涌动的情感。 　　教学步骤 1、复习了解两首诗歌主要思想内容。 　　2、知人论世走进作者。 　　3、深入探究了解成因。 　　教学结果 课堂沉闷，学生发言人数较少，学生参与性不高。 　　教学中缺少师生互动，生生互动。 　　案例二：公开教学——苏东坡词鉴赏 　　教学目标 在学习掌握《定风波》的基础上，比较苏轼遭贬后同一时期的作品，深入探究思想成因，做到走进诗人，了解诗人。 　　教学步骤 　　1、深入学习《定风波》，了解诗人的思想感情。 　　2、复习巩固遭贬后同一时期作品。 　　3、深入探究诗人思想，走进苏轼，了解苏轼。 　　教学结果 课堂气氛活跃，学生积极参与回答问题，落实了教