有效教学课件2.pptVIP

课时教学设计要思考的方面 教学目标 学习者的分析 教学方法分析 提出问题引发持久学习 教材处理 总目标 三维目标掌握与知识的内容 总的教学方法 可持久理解的问题（持续一节课） 子目标1 围绕目标所需要的内容 相应的教学方法 针对子目标1的有质量引发学生思考激发学生兴趣的问题 子目标2 同上 同上 针对子目标2的问题 子目标2 同上 同上 针对子目标3的问题 教教材与用教材 比较 教教材 用教材 意义不同 教材成为学生学习的唯一材料 只是教学材料中的一个部分；每个人都可以编教材 作用不同 学生可以掌握教材的内容 为教学目标服务，围绕目标选择教材 教学取舍不同 掌握零散的、大量的、平面的知识 为实现目标有的教材中的内容需要舍掉 ；有的为目标服务的内容可以从教材之外，特别从学生中选取 教学效果不同 学生需要更多的记忆 学生可以自主的建立知识框架，形成自己知识体系 用教材的教学设计 教学目标关键词 教学过程 原教材内容 围绕目标设计的教学内容 教学效果比较 自由落体规律 从数据得出理解结论 对教材进行二次加工：知识之间的联系；知识背后的逻辑关系；知识学习过程的顺序；学习建构新知识所要的能力；教材可以提供的证据与材料 复习自由落体规律需要的 ；激发学生参与实验研究兴趣为本节课做铺垫 导入 通过四个实验得到与谁相关或不相关 通过实验理解物体下落与 相关 得到 自由落体概念 通过讨论得到：自由落体的二个条件：1、初速度为0；2、自由下落的物体只受重力的影响 教学目标关键词 教学过程 教教材 用教材 教学效果 课时教学设计要思考的方面 教学目标 学习者的分析 教学方法分析 提出问题引发持久学习 教材处理 总目标 三维目标掌握与知识的内容 总的教学方法 可持久理解的问题（持续一节课） 对教材进行二次加工，筛选为我所用的教材内容 子目标1 围绕目标所需要的内容 相应的教学方法 针对子目标1的有质量引发学生思考激发学生兴趣的问题 选择能帮助学生理解目标的相关教学内容甚至学生掌握的内容 子目标2 同上 同上 针对子目标2的问题 同上 子目标2 同上 同上 针对子目标3的问题 同上 课时教学设计要思考的方面 教学目标 学习者的分析 教学方法分析 提出问题引发持久学习 教材处理 教学评估 总目标 三维目标掌握与知识的内容 总的教学方法 可持久理解的问题（持续一节课） 对教材进行二次加工，筛选为我所用的教材内容 子目标1 围绕目标所需要的内容 相应的教学方法 针对子目标1的有质量引发学生思考激发学生兴趣的问题 选择能帮助学生理解目标的相关教学内容甚至学生掌握的内容 子目标2 同上 同上 针对子目标2的问题 同上 子目标2 同上 同上 针对子目标3的问题 同上 教学过程还需要我们考虑的一个重要问题-------课堂教学评估 分析一个教学案例 教学过程 教师 学生 做什么 想什么 做什么 想什么 导入 复习匀速直线运动公式 回答 公式 自由落体运动是 否与质量有关 设计课堂教学评估 课堂教学评估更多的是形成性评估，是促进学生学习的评估，是促进教师提高教学质量的评估。 课堂教学形成性评估有多种评估的方法，教师需要有更多的教学策略、艺术，充分利用课堂教学的资源以及课堂教学活动，有效的完成评估 教学过程 教学活动 教师即席评估学生 即席分析错误原因 课堂教学调整 掌握 不全或忘记 学生掌握 学生有问题 导入课 学生回答的知识内容 能够答对 进行下一个教学环节 探究下落物体与质量关系 探究实验 实验顺畅 学生不会说出原理 学生可能在什么地方分析的知识忘记，在学生回答时给以指导，引导学生想到 停下教学进度，即席设置问题追问直到学生能说出来 教师课堂角色与任务 教学目标过程问题设计后我们还必须思考如何围绕教学目标高质量的完成教学任务 我们不能在课堂上做共同的事，哪么在课堂上教师应该做哪些事，完成教学目标 以新概念课为例： 教学过程 教师要做的事 教师观察评估学生掌握 教师给予适当点拨 有效教学带来教和学变化 学生 转变学习方式 自主学习能力 各种学科能力 学科思想方法 帮助学生提高综合能力、适应社会 通过学科核心概念渗透学科思想方法 以人为本，因材施教 教师 转变教学方式 只有教学方法与学习方式随着课程标准的变化而在逐步变化 创设情境：提出启发性的问题、提供资料 布置任务：让学生明确目标 聚焦性活动；指导性发现中提出问题；头脑风暴；计划书；KWL 已学的知识、要教的知识，学生兴趣；能否激发学生需求，引发深入思考；思考调整 观察，前测，自评，KWL 反思性教学，提问 ，演示，模拟，讲授，KWL问卷；反思日志 教师 学生 （课前）调研，了解需求 带着问题倾听、明确任务 (产生学习需求激发思考) （课前）准备任务、预习 如何发现学生的困惑，如何保