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【2009年东莞市小学数学教研会】 参 评 教 学 论 文 题目： 走进名师课堂 解读成功密码 姓 　 名：黄笑燕 尹丽兴 单 位：高埗镇西联小学 联系电话： 走进名师课堂 解读成功密码 【 内容提要 】 风格产生魅力，魅力启迪智慧，智慧造就成功。要有充满民主、和谐、激情、创造、成功的课堂，教师需要有高超的教学艺术——这必须在“变”中来……教学艺术的研究是永无止境的博采众长，推陈出新，使自己在与中幸福成长形成自己独特的教学风格。教学艺术千载难逢比较数的大小教学预案登上五岳“比较数的大小”比较时会用什么符号？’、’、=’）对教材和对课堂把握他的每一个问题，每一项设计都体现出一种顽皮有趣同时又把教学的目标孩子们在课堂上的表现是精彩不断，听课老师们掌声比较数的大小比较数的大小“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”一样耐人寻味。这首诗告诉我们：作为一名教育工作者，我们的社会生活，我们的教学实践，只有登得越高才能看得越远。教师是智者。首先，教师应该博学，应该上通天文，下晓地理，学富五车，满腹经纶其次，教师应该是睿智的，我们一直在勉励自己：倒给学生一碗水，教师要有一桶水。然而，用新课程的理念分析，一桶水理论是站不住脚的。知道我们思考的是，一桶水到底有多少碗？十碗百碗千碗……即使再大的桶也是有限量的，决不会是取之不尽，用之不竭的吧。倒完了以后再去打水，那是远水解不了近渴的。再说，教师把桶里的水倒往学生的碗里，一个倒字，就倒出了某种陈旧的灌输式的教育思想。 （二）教师要站在培养目标的高度。 新课程的背景告诉我们：我们的教学不能脱离应有的培养目标，不能脱离学科的课程目标和教学目标，否则，我们的课堂教学就是“竹篮打水——一场空”，更是误人子弟。叶澜老师说：“四十分钟的课堂是老师和学生共同拥有的一段生命经历。”黄爱华老师说：“刚刚过去的四十分钟，是我生命里的四十分钟，也是我教学对象的四十分钟。从学生发展的角度来说，是学生成长历程中非常重要的四十分钟。我们的课堂教学中的每一个实践活动，它都依据我们的教学目标，教学目标依据我们的课程目标，课程目标依据我们的培养目标。”⑼因此，我们必须站在一个培养目标的高度，站在一个培养学生的实践能力和创新能力的高度，看待我们的课堂，我们要从实现我们的大目标，来从事我们的教学实践活动。 （三）教师要培养学生的创造力。 关于“培养孩子什么？”的问题，黄爱华老师认为：“绝对不是简单的知识的传授，给知识的同时，更要开发学生智力。对知识应用的能力要培养。能力的培养，智力得到开发，智商提高了，并不是他的创造力得到了培养，创造力受智力因素和非智力因素的影响。”⑽所以我们的教育就是要培养学生的创造力。在上“比较数的大小”的时候，黄老师故意问学生：“是我讲给你们听，还是你们自己来研究？”学生有了前面游戏的导入，他们还想在玩中研究，就异口同声：“自己研究！”学生的创造力一下子给触发了，于是，黄老师马上说：“我们既玩游戏，又学数学问题，好不好？”“好！”“这节课我们着重解决几个什么问题呢？或者说你想学会什么呢？≠开发智力，开发智力≠培养创造力。一个智商很高的人，可以是一个依赖性很强的人，一个没有坚忍不拔的毅力去摧毁常规障碍的人，甚至可以是一个个性有缺陷或者懒惰的人；一个创造力很强的人，必须是非常有独到见解、独立性很强的个性完善的人。”⑾苏联当代最有名望的教育家苏霍姆林斯基教育的睿智就在于用创造者的目光看待学生。“克隆学生”，课堂教学，不是在挖掘，发现和培养学生别具一格的创造力，而是自觉不自觉地在制造一种思维“加工场”——以一个模式，一种方式，一个标准，把原本“千姿百态、生动活泼”的孩子加工成“标准件”、“通用件”。好的课堂，一定就是人的潜能不断发挥，人的思维情感的充分施展。建立充满智慧的课堂，民主平等要摆在重要的位置上。很多课堂，老师还是牵着学生的鼻子走，老师是主宰着课堂，这样，学生不可能处于一种积极主动的状态。教育家苏霍姆林斯基36年的学校工作使我得出这样的信念：教小学儿童，首先就是教他们观察，教他们发现世界。 2、教师要有海纳百川的气度。 伟大的创造家大都是激情勃发的性情中人。教师尊重学生：要有足够的耐心去倾听，善意捕捉学生的想法，发现学生思维中的亮点，正面评价学生的决定。他讲错了，没有关系；他提出问题，有人关注；他不认同老师，不会受批评；他对教材有异议，也没有人指责。当他学习困难时，会得到善意的帮助；当他取得成功时，会得到诚挚的祝福；当他标新立异时，会得到大家的喝彩。课堂成了学生放飞心灵的天空！请看案例: 一位一年级的老师上数学课，出了这样的一道数学题：“树上