26.《小圣施威降大圣 》.docVIP

集 体 备 课 通 用 教 学 案 学科：初中语文第一册 课题：26.《小圣施威降大圣》 蓝山县 中学 年下期七年级 主备人 衍鑫 执教人 课时 3 总课时 执教时间 参与 成员 七年级语文教研组全体教师 学案 编号 XJ0726 考点 指南 教法 学法 .?朗读法???2.合作探究法 3.教师讲解法 模式 管理 师生互动学案 教学补记与感言 教 学 过 程 教 学 过 程 教学目标： 1、学会课文中的生字词，了解吴承恩及《西游记》相关的文学常识。 2、欣赏文中准确传神体现形象的身份、性格的语言、动作和心理描写，体会语言的谐趣俏皮特点。 3、分析大小二圣双方矛盾冲突的背景、本质及其必然结局，从而理解课文的中心思想，以及孙悟空的精神和性格,激发对这个神话英雄的喜爱之情。 教学重点：阅读齐天大圣大战二郎真君的过程，感受其激烈。 教学难点：分析小说中的孙悟空形象，激发对这个神话英雄的喜爱之情 学习过程 第一课时 教学目的 1．了解吴承恩和他的《西游记》。 2．了解课文基本内容。 【课前预习】1.音形识记 掣棒（ ） 金箍棒（ ） 大鹚老（ ） 嗛（ ） 青鹞（ ） 鹭鸶（ ）老鹳（ ）鳜鱼（ ）鲂鱼（ ）　撺（ ） 木木樗樗（ ）愕然（ ）　蓼汀（ ） 鸨鸟（bǎo）淬（cuì） 2. 多音字 3.词语释义 只情：尽情。 弄喧：弄玄虚，耍花招。 愕然：形容吃惊。 告病：称说有病。 良愿：心愿，愿望。 4.作者作品 吴承恩(1501—1582)，字汝忠，号射阳山人。淮安府山阳县（今江苏省淮安市楚州区）人。中国明代杰出的小说家，是四大名著之一《西游记》的作者。 《西游记》是中国古典四大名著之一，由吴承恩著。成书于16世纪明朝中叶，主要描写的是唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净师徒四人西天取经，历经八十一难的故事，取得了非常高的成就。自问世以来在中国及世界各地广为流传，被翻译成多种语言，孙悟空、猪八戒这两个形象，以其鲜明的个性特征，在中国文学史上立起了一座不朽的艺术丰碑。《西游记》不仅内容大大丰富，故事情节更加完整严谨，而且人物塑造更加鲜活、丰满，想象更加多姿多彩，语言也朴实、通达。更为重要的是，《西游记》在思想境界、艺术境界上达到了前所未有的高度，可谓集大成者。 5.文题解说 本文选自《西游记》第六回，原标题是“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”，课文在编排时只选取了标题的后半部分。该标题概括了课文的主要内容。 【探究结构】 1、理解标题的含义 (1)、你从课文标题“小圣施威降大圣”中获得了哪些信息？ 课文标题点明了人物、事件及故事的主要内容。 （2）、课文标题中的“小圣”和“大圣”各指的是谁？ 课文标题点明了人物、事件及故事的主要内容。“大圣”即孙悟空。 2． 划分段落，概括大意： 第一部分（1）：遭二郎真君与梅山六兄弟围困，大圣败走。 第二部分（2-3）：二郎真君与大圣斗法。 第三部分（4-5）：二郎真君与梅山六兄弟合力再次将大圣围困。 3．根据情节提纲，复述课文内容 要求体现完整的情节，讲出精彩的细节。 4．文章主旨 本文通过记叙孙大圣与真君、二郎神等众位神仙的打斗过程，以及描绘孙大圣的七十二般变化，表现了孙大圣的机智聪明，讴歌了孙大圣的不屈不挠的勇敢斗争精神。 【布置作业】 用课件出题，让学生思考：为什么课文不写大小二圣不一下子就拿出最高强的法术一两个回合便分出胜负？从而让学生体会故事情节的曲折多变、跌宕起伏。（文喜见山不喜平） 第二课时 教学目的 通过品味语言深入理解课文。 教学内容与步聚 【情景激趣】 　 《西游记》是写给我们每个人看的书，唐僧克服困难、超越自身所赖的佛法、智慧，就是《西游记》对普通人世间生活的指导。 《西游记》是人生禅。降伏心魔，内心安宁，是每个人的目标。它通过佛家的修持方法和禅理，告诉你如何调和内心，获得把握命运的从容和淡定。 《西游记》，是人生不可不读懂的一部书。 然而《西游记》又是现在被评为无论怎么都读不下去的十大名著之一。今天我们进一步阅读本课，看我们能领略课文怎样的妙处，看看我们读了有怎样的人生收获。 【问题研究】 1、“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。”句中哪些动词用得好？为什么？ “捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”等一系列动词，生动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大。 2、“那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道‘走了这猴精也，走了这猴精也！’”，这句话写“六兄弟”的“慌慌张张”对刻画孙大