《综合与实践排队问题》教学设计.docVIP

《7.4综合与实践-排队问题》教学设计 教学 目标 知识与技能 学会运用不等式对一些实际问题进行分析，探究实际问题中不等关系，能综合利用不等关系及所学知识解决实际问题。让学生感知生活离不开数学，学数学知识是更好地为解决实际问题服务。 过程与方法 1、正确地进行分析，建立相应的数学模型，从而培养推理能力。 2、初步学会在排队问题中从数学的角度发现问题和提出问题，并综合运用不等式的相关知识和方法解决问题，增强应用意识，提高实践能力。 3、通过师生、生生互动，培养自主合作探究能力。 情感态度与价值观 1、在利用不等关系分析排队问题的过程中，提高分析问题，解决问题的能力，发展逻辑思维能力和有条理表达思维过程的能力； 2、在与他人合作交流过程中，能较好地理解他人的思考方法和结论，并能针对他人提出的问题进行反思，初步形成评价与反思的意识。 3、培养探索精神以及互相协作的态度，体验数学的应用价值，培养用数学眼光看世界的意识，引导学生关心生活，关注社会。 教材 分析 内容分析 平均等待时间是排队问题中一个重要的服务质量指标，本节主要通过三组问题研究顾客在排队现象中的等待时间问题，要求学生尝试用代数式表示这些数量，构造不等式模型，设计解决方案从而问题。 教学重点 利用不等关系分析排队问题的数量，表示这些数量，构造不等式模型，设计解决方案。 教学难点 对实际问题背景的理解，如何将实际问题数学化。 教学过程设计 设计意图 提出 问题， 在日常生活和生产实践中经常遇到排队等待的现象，如医院挂号付费、银行办理业务、车站购票等。有时由于排队的人很多，人们将花费很多的时间在等，给他们带来很大影响；如果开设太多窗口又会造成浪费。如何使投入资源较少，而顾客对服务又比较满意，这就需要研究排队问题，下面我们一块来研究最简单的排队问题。 教师活动：引导学生认真读题，分析数据。 1、阅读教材38页问题1，并补充完成后面的表格。 2、思考问题 （1）根据表格，哪一位是第一位到达服务机构而不需排队的？求出他的到达时间 （2）在第一位不需排队的顾客到达之前，该窗口已经服务了多少位顾客？为这些顾客服务共花费多长时间？ （3）求平均等待时间是多少？ 选择学生感兴趣的问题导入新课，可以激发学习热情，又能增强学生的应用意 识。 一连串的问题引发学生阵阵思考。 解决 问题 学生活动：填好表格后同桌相互交流讨论，解决后面的问题，教师巡视检查指导。 师生互动: 师生共同分析数据，总结思路，解决问题得出结果。 解： 顾 客 … 到达时 间 0 0 0 0 0 0 1 6 11 16 21 26 … 服务开始时 间 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 21 26 … 服务结束时 间 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 23 28 … 顾客 … 等待时 间 0 2 4 6 8 10 11 8 5 2 0 0 … 由表格可知是第一位到达服务机构而不需要排队的顾客，他的到达时间是21分钟。 10位顾客，共花费了20分钟。 （0+2+4+6+8+10+11+8+5+2）÷10=5.6分钟 培养学生良好的思维习惯和合作交流意识 展示整个解题过程， 做好板书使学生清楚明白解题的过程和思路，不至于疑惑。 展开 问题 教师活动：上面问题中，如果问题的条件变复杂（如，当窗口开始工作时已经有很多顾客在等待）到达之前，已经服务了多少位顾客？共花费了多长时间？ 生答：10+n位； 2（10+n）或2n+20分钟 师问：“新顾客”到达时间是什么？引导学生从问题1中的表格找出表达式 生答：5n+1 师问：“新顾客”到达后不排队的条件是什么？引导学生阅读理解教材39页右下角方框内文字，寻找答案。 生答：在“新顾客”到达之前，该窗口为顾客服务时间小于等于“新顾客”的到达时间。 师生共同总结得出：2n+205n+1 n 师问：问题解决吗？能否确定n+1的值？还需要什么条件？ 师生共同总结得出：“新顾客”到达之前，该窗口为顾客服务时间大于 “新顾客” 的到达时间。 2n+18＞5n-4 n＜ 所以 n=7,n+1=8 即第八位新顾客不需要排队。 让学生自己交流讨论，既可渗透类比思想，又能经历从具体到抽象的思维过程。学会举一反三，巩固已学知识。 引导培养学生反思、总结思