一国两制教学设计71916.docVIP

“一国两制” 知识与能力 通过本课的学习，使学生掌握邓小平“一国两制”的构想；香港、澳门回归祖国；海峡两岸的交流。通过指导学生总结“一国两制”构想的形成过程及讨论香港回归的历程，培养学生综合分析、归纳问题的能力。通过指导学生搜集材料，讨论“一国两制”的内涵及分析海峡两岸交流的历史与现状，培养学生初步运用历史知识分析现实问题的能力。 通过讨论，让学生归纳“一国两制”构想的形成过程。 通过指导学生搜集材料及相互间的合作、讨论，让学生理解“一国两制”的深刻内涵。 通过分析材料、观看录像、讨论发言等方式了解港澳问题的由来、回归过程及回归的意义。 通过分工协作、讨论发言等方式，让学生对台湾问题有一个初步的了解，并能对祖国统一大业作出较为客观、科学的分析。 “一国两制”的提出，不仅反映了我们党的非凡智慧，而且体现了党爱国为民的一贯立场，从而培养学生爱党的情感。 香港、澳门的回归，不仅雪洗了中华民族的百年屈辱，而且开创了内地与港澳共同繁荣的新局面，从而培养学生的民族自豪感，树立为国奋斗的决心。 通过本课学习，让学生认识：祖国统一是必然趋势，台湾一定会早日回到祖国母亲的怀抱，任何逆历史潮流而动的人必将遭到时代的抛弃。 重点：“一国两制”的构想和港澳地区的如期回归 难点：“一国两制”构想的内涵和这一构想在解决港澳问题的运用 课时安排 一课时 教具准备： 多媒体 课前准备 教师通过互联网等各种渠道搜集有关“一国两制”、港澳回归、两岸交流方面的资料，根据教学及学生的实际情况进行归纳整理，制成课件。 学生提前预习课文，重点搜集“一国两制”内涵及台湾问题的资料，采用分工协作的方式：部分同学专门去图书馆查找资料，部分同学利用互联网去查找资料，部分同学则专门归纳、整理所有资料，以手抄报或课件等形式展现给大家。 教学设计 【导入新课】 上新课之前，分别选取国民党元老于右任先生和我们现任总理温家宝先生的两段话请语文课代表带着感情朗读，然后提问：你们知道两位老人的国殇是什么吗？引导：是啊，统一！统一！中国人的统一之梦已经做的太久了。不过，让人欣慰的是，在党和政府的正确领导下，香港、澳门这两个流浪的孩子都已经回到了母亲的怀抱，而台湾却还在母亲的身边徘徊。那么，香港、澳门是如何成功地走完回家之路的呢？台湾问题该何去何从？我们将在这节课中去寻找答案。 一、“一国两制”的构想（板书） 教师引导：针对港、澳、台地区，我们开创性地提出了“一国两制”的伟大构想。这一构想已在解决港澳问题上得到了成功的运用，同时也是解决台湾问题的基本方针。那么，这一构想从酝酿到形成，究竟经历了一个什么样的过程呢？ 此处请学生依据教材进行归纳，着重要求他们理清线索。学生归纳时，教师深入到他们中间。 在学生阅读完材料后，教师提出如下几个问题：1．建国初期，我国对台湾一直采取什么样的政策？这一政策到何时发生了转变？2．结合材料，你能找出转变的原因吗？3．《告台湾同胞书》的发表，有何重大意义？ “解放台湾”，这是建国后我们经常提的一句口号。到了70年代，随着中国加入了联合国，许多国家纷纷和中国建交，并与台湾当局断交。特别是中美关系实现了正常化，为提出并确立和平解决台湾问题的方针创造了新的有利条件。1978年中共召开十一届三中全会后，中国大陆的对台政策开始进行重大调整。1979年1月1日，全国人大常委会发表的《告台湾同胞书》是这一转变的重要标志。《告台湾同胞书》的发表，为结束两岸军事对峙和实现双方的交往接触创造了必要的前提和安全环境，也成为祖国大陆日后对台的基本方针和政策，“和平统一中国”成为解决两岸分裂问题的主旋律。 1981年叶剑英《关于台湾回归祖国，实现和平统一的方针政策》的谈话，请大家根据教材提供的内容谈谈你们的看法。 学生看后，组织学生讨论：结合你所掌握的资料，你能告诉大家“一国两制”的内涵吗？这个问题在本课中既是重点又是难点，我们应该鼓励学生对教材的内容进行补充。在讨论前把这一问题化解为若干个小问题供他们讨论，在学生相互补充、讨论的过程中，教师应该深入到学生中间，随时接受学生的提问并对他们适时加以鼓励、引导： （1）“一国两制”的基础是一个中国，在国际上代表中国的只能是中华人民共和国政府，国家的领土和主权不能分割。邓小平说，我们承认台湾地方政府在对内政策上可以搞自己的一套。台湾作为特别行政区，虽是地方政府，但同其他省、市以及自治区的地方政府不同，可以有其他省、市、自治区所没有而为自己所独有的某些权力，条件是不能损害统一的国家的利益。 2）“一国两制”的核心问题是祖国统一。邓小平说，我们都是炎黄子孙，实现真正的统一，前人没完成的，我们完成，后人会怀念我们，不做这件事，后人写历史总要责备我们。这是大事，前人没有完成，我们有条件完成，这个不苛刻。 3）“一国两制”的“两制”是指在