翰林提.docVIP

（一）翰林提的教学管理作用 1、翰林提是班主任老师管理班级的抓手 对于中等职业学校的班主任来说，在新生刚刚入学时最为头疼也是最为首要的工作就是如何把学生管起来，建立良好的班级风气及规范的学生纪律。翰林提为班主任老师提供了一个管理班级强有力的工具，让学生在自习课或技能练习课上有事可做，通过统一的要求和排名奖励等手段，逐渐形成学生习惯性的技能训练动作，达到上海商业学校张大成校长说的“修心、静心、养心”的过程。 2、翰林提是专业课老师教学实训的助手 ???? 翰林提的功能模块开发均是基于中等职业学校的教学需求，在实际的教学环境中，教师可以借助专业相对应的模块及时地巩固理论知识，达到教中学、教中练的最大化实现，例如英语、日语的教材同步或者是财经专业传票算、帐表算、票币算等的及时训练和反复强化，而且能够实现无纸化操作和及时性判断，节省了资源也节省了专业课老师大量的时间和精力。 ? （二）使用翰林提如何管理获取良好的技能培训效果？ 根据目前全国使用翰林提的样板学校的成功经验，总结出了“日练、周测、月考核”的教学管理模式，即每天一个小时的练习，每周一次班级内部的测试，每月一轮年级内部的考核。通过规范化的的教学安排，建立学校统一的技能训练风气，在竞赛中提升学校整体的技能水平。 同时，可以参考下面的几个要点： 一个目标：优化管理的目标，无论是五笔录入、日文录入、传票录入还是英日语学习模块、财经类模块训练过程中，都应该按学期周期划分合理的目标阶段，实现技能训练的成绩提高。 一个关键：键盘记忆和录入“盲打”基本功培训，必须首先打好扎实基础，这是一定要把握住的关键所在。 一个日赛：以赛促练，常抓不懈：在班级里形成强烈的竞争势头。 一个小时：确立学生1小时/天的原则。180天里每天一小时雷打不动地自我训练。 一个帮手：开好家长会，需要家长的积极主动配合。娴熟的能力，形成就业优势，艺不压人，终生受益。 一个反馈：每天早晨10分钟测试竞赛，掌握数据，分析数据，对25%的先行者和10%的后进者采取分层次强化指导。 ? （三）翰林提五笔录入模块的教学指导 1、企业对应聘学生的录入速度要求标准？ ??? 从市场需求和岗位要求来看，计算机普及到各行各业，几乎无处不在，无处不用，尤其是金融、保险行业、话务、司法、文秘、电子商务人员等岗位对计算机录入技能的要求更高。 各行业对打字速度的有关具体要求请见下表： 社会普通要求 基本素质 打字员 高级打字员 ? 备? 注 速度标准（字/分钟） 60 120 200 ? 看稿打 准确率（%） 95以上 98 99 ? ? 对文员要求 普通文员 高级文员 专业文员 专业录入员 备? 注 速度标准（字/分钟） 45 80 120 160 看稿打 大连市计算机协会证书要求 C级 B级 A级 ? 备? 注 速度标准（字/分钟） 45 70 100 ? 看屏打 速录师的国家标准 初级 中级录入师 高级录入师 ? 备? 注 速度标准（字/分钟） 140 180 220 ? 听打 ? 2、学生在校三年，如何安排五笔录入训练的教学进程？ 【A】技能成型强化阶段 一年级上学期，集中强化五笔字型录入技能成型，全体学生过50字关，高手达到120—200字以上；学校管理上采取“日练周测月考”跟踪强化培训； 【B】技能定向强化培训阶段 一年级下学期，按照专业技能需要，分别定向强化培训； 【C】技能巩固阶段 二年级，巩固阶段，常抓不懈，学校管理上采取“月考”方式跟踪； 【D】靠拢“零距离”阶段 学生应聘前，根据学生就业意向和技能特长，以及当时市场用人动向，集中部分学生强化培训。向技能教学与岗位需求“零距离”方向靠拢。 总之，以计算机录入为基本技能的相关专业和学校，学生在校三年，离不开持续的计算机录入能力的培训和量化跟踪管理。 3、五笔录入技能训练的教学内容及进度安排： ??????? 时间（周次） 训练内容 考核（及格要求） 第1~~3周 英文：字母、常用单词 英文：120字/分 中文：字根 中文：字根80字/分 第4~~5周 英文：字母、常用单词、短文 英文：150字/分 中文：键名汉字、一级简码 中文：键名汉字50字/分；一级简码80字/分 第6~~7周 英文：字母、常用单词、短文、文章 英文：160字/分 中文：键名汉字、一级简码、成字字根 中文：成字字根50字/分 第8~~10周 英文：字母、常用单词、短文、文章 英文：180字/分 中文：键名汉字、一级简码、成字字根、识别码 中文：识别码20字/分 第11~~12周 英文：字母、常用单词、短文、文章 英文：180字/分 中文：键名汉字、一级简码、成字字根、识别码、普通汉字 中文：普通汉字20字/分 第13~~14周 中文：键名汉字、一级简码