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学生团结互助意识现状及意愿的问卷调查报告 “在小学学科教学中进行团结互助教育的有效策略研究”课题组 南岸涂山小学 雷朝娟 调查目的 新课程标准明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素质和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在当前的教育形势下，在学习生活中培养学生团结互助的意识是非常必要的。团结互助是提高新一代孩子公民素养的需要，也是和谐社会发展的基础。2010年我校申报了“在校学学科教学中进行团结互助教育的有效策略研究”，我们要以本课题为阵地，在各学科中挖掘课题研究的教材，探求课题研究的各种教学方法和学法，培养学生团结互助精神，特在课题研究之前随机对部分学生调查。以此，了解我校学生团结合作的意识，团结合作方式与团结合作的能力，为以后课题研究的顺利开展提供坚实的依据。 调查对象及内容 调查对象 本次调查在我校1—6年级全体学生中进行，其中二、四、五年级共4个班为全部进行调查，共181人。 调查内容 为了开展本次调查，我们自行编制了“小学生团结互助意识现状及意愿的问卷调查”。本问卷分低年级、中高年级两个段进行。低段主要就学生团结互助的意识进行调查；中高段从学生团结互助的意识、习惯、方法去调查。 调查结果 低年级的问卷调查结果显示，86名学生中57人愿意帮助有困难的同学，占总数的66%；而经常助人有34人，占总数的39%；在方法上有44人（占总数的51%）是分小组讨论教师提出的问题。从以上数据看出，团结互助意识在低年级学生心中不强烈，或不明确，即使部分学生有这样的意识，团结互助的方法也单一，只是单单局限于和同学合作完成老师提出的问题。 中高年级的问卷调查结果显示，95名学生中50人愿意和自己的好朋友合作学习，占总数的53%，而和自己配合得很好的同学合作的有31人，占总数的33%；自己最需要是好朋友的帮助的有44人，占总数的46%，而需要大家的帮助有31人，只占总数的33%；在方法上，有80人（占总数的84%）经常分小组完成老师提出的问题，经常小组竞赛有59人（占总数的62%）；采用小组合作探究方式最多的语文课73人，占77%。从以上数据看出，中高年级学生的团结互助意识较明确，但更多的学生习惯于与好朋友之间互助，团结互助面较窄；随着年龄和知识的增长，学生合作的方式较多样化。 原因分析 家庭方面的原因 导致学生团结合作意识不强，很大部分是由于家庭原因。家庭环境是孩子生活的第一环境，家庭成员就成了孩子的第一任老师，尤其是孩子的父母对孩子的影响更为密切。现在的孩子多数是独生子，他们大多在家庭中没有可与之建立伙伴关系的兄弟姐妹，他们独自占有家中的一切，加之部分父母对孩子的溺爱、迁就，导致孩子任性、自私、放纵等；而部分父母成天忙于工作与家务，很少花时间和精力与孩子进行情感交流，把孩子关在家里看电视、做作业，不与他人交流，导致孩子孤僻，不合群，不愿与人交往，以自我为中心。加上我校地处城乡结合地，民工子女较多，在对孩子的教育上，很多家长给孩子灌输“对自己有好处的事情多干，对自己没有好处的事不干”的思想，完全忽视孩子的集体主义，团结互助的意识，更不指望他们能教育孩子树立团结互助的观念以及教给团结互助的方法，这些孩子在生活上表现为吃不得亏、逞强、个人英雄主义。当他人处于困难时，他们更多是漠视，而非伸出援助之手，加之性格上以自我为中心等特点，他们很少关心他，导致团结互助意识的淡漠。 学校方面的原因 学校是学生健康成长的乐园和保护伞，而有的教师为了更多追求教学质量，心中只装着学生的成绩，在教法上比较陈旧，没有创设学生的自主、合作、探究式的学习情境，更谈不上培养学生的团结互助意识和互助方法。即使引导学生合作学习，也仅仅局限于分小组讨论老师提出的问题和小组竞赛，而在培养学生团结合作的方法上也较单一。在与家长的沟通上，教师和家长谈论更多的是孩子的学习成绩，家长关注的也是孩子的学习成绩，因此，家长和教师的不重视也导致学生的团结合作意识不强，方法的单一。 社会方面的原因 由于成长中的少年儿童缺乏全面正确的分析、判断能力、是非观，社会上的歪风邪气和腐蚀思想对学生产生的侵蚀和影响也是不能低估的。如果学生长期接触一些自私、孤僻的人，他也不会开朗、大度。 五、对今后工作的思考和建议 　　 针对我校学生团结互助意识薄弱、方法单一、欠缺，下阶段我们将在各学科教学中对学生的团结合作教育，营造和谐的校园环境和和谐、民主的家庭环境，培养学生的团结合作意识、习惯和方法。 1、树立团结合作的意识，学会团结合作的方法。　 首先在各学科中挖掘团结互助教育的题材，在教学过程中探求培养学生团结互助精神的方法，帮助学生树立团结互助意识，教会学生团结互助的方法。学生只有树立团结互助的意识，才会把互助