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Go for it！英语Unit6新旧教材对比分析及新教材教学建议? 河溶初级中学 英语组 一、新旧教材在内容方面的变化 1.增加口语范例 修订后的SectionA?中2c让学生谈论对话中的人物，然后呈现完整的口语范例2d供学生模仿输出。示范对话再现了单元目标句型，在真实语境中的使用，还包括适当的扩展内容，?为学生总结本单元语言结构提供了更多输入。示范对话还呈现了真实交际中常见的口语语言（Hey,Sure,Oh, OK.）便于教师在口语交际策略方面给学生以指导。此部分教学可根据实际情况让学生朗读对话，分角色扮演，替换部分内容，或拓展生成新的对话。 2.精心设计阅读版块 ?? ?原教材起始年级的阅读输入量不足，所选语篇篇幅较短，与后几册教材的阅读输入量不能形成较好的梯度。所以在此次修订中，适当增加起始年级七年级上册和下册的阅读量，适当减少后续册次的阅读量，整套教材坡度平缓。??修订后的SectionB中有一个阅读语篇，词数约100词左右。 原教材采用读写结合的编写方式，将阅读和写作紧密结合在一起，阅读语篇同时也是写作范例。此次修订将写作活动从阅读板块分离出来。修订后的教材每单元阅读板块独立完整，阅读部分由原书大约三分之一页面扩充成一页。 ????修订后阅读活动的设计均采用读前、读中、读后三个步骤，力求对学生阅读的全过程给予针对性的指导。在活动形式上，增加了预测文章大意、补全句子、填空、为文段选标题、信息分类、信息排序、回答问题和判断正误等。 3.增强写作的过程性和指导性 ?调整写作板块的位置 ??原教材中写作板块的设计采用的是读写结合的编写方式，写作活动紧跟阅读活动之后。修订后的教材写作板块从阅读板块中分离开来，单独设计，并移至单元的最后一页。 4.?严格控制词汇量 ?原教材中本单元的三个人名（Bill、Sandra、Clark）有两个（Sandra、Clark） 在新教材中被删掉了，降低了起始年级的学习负担，有利于小学和初中的衔接教学，为学生后面的学习打下扎实的基础。 ?修订后的教材更加注重词块教学，不仅延续了原教材常见的主题图与词块相结合的词汇呈现方式，还在后续的板块中加强了词块训练，培养学生的词块意识。 5.?合理编排语法项目 修订后的Grammar Focus部分一方面使语法规律更加清晰，便于学生发现、探究、归纳，另一方面紧扣单元话题和核心词汇，重点突出。 考虑到中国学生在语法学习上的困难，修订后的教材扩充了各单元的语法学习内容，设计有独立的语法页面。语法页除了保留原有的Grammar Focus部分，还设计了形式多样、不同层次的语法练习和活动，既有控制性、半控制性的练习，也有开放性的活动；既有关注语言形式的练习，也有关注语言意义表达的活动；既有笔头练习，也有口头练习。 在Grammar Focus之后设计了三个语法活动3a-3c。 ?????? 3a通过句子重组帮助学生关注本单元所学的like在一般现在时的各种句式。 ?????? 3b训练学生在语境中使用正确的语言结构，从而从对目标语言形式的关注过渡到对意义的关注。 ?????? 3c则提供了相对开放的口头交际活动，让学生在接近真实的语境中运用所学的语言结构。 6.?加强语音学习指导 修订后的教材除了保留预备篇单元和附录中原有的语音规则总结、朗读知识讲解以外，还在附录中增设了与每个单元内容同步的语音训练活动，包括基本发音的训练和朗读技巧的训练。基本发音训练中的单词大多是该单元学过的词汇，不仅加强了词汇复现，还引导学生主动去发现和总结单词读音规律。?????????? ? 修订后的教材保留了原有教材单元分层结构和循环式设计。每个单元仍分为Section A和Section B两部分，但层次更加清晰。 ???Section A着重于听说训练，兼顾语法学习，Section B则在听说的基础上将话题进一步拓展，着重训练学生的阅读和写作技能，通过过程性的阅读和写作步骤，帮助学生能够灵活运用所学语言进行输出。 Self Check活动设计形式丰富，涵盖了单词、词块、功能与语法结构等多方面内容，且更侧重引导学生总结、归纳所学知识，形成有效的学习策略，提升学生的学习能力。 二、新教材Unit6教学建议 （一）教学内容分析 本单元的中心话题是Food，主要语言功能项目是Talk about likes and dislikes，语法结构为Present tense to like, Yes / No questions and short answers, Affirmative and negative statements。本单元Section A所呈现的是与谈论喜好与厌恶相关的基本语言知识及其初步运用。这部分内容从呈现食物词汇开始，通过视、听等方式输入信息，并引出本单