英语教材教法题目.docVIP

浙江省小学英语学科-----教材教法考题综合 教材教法一直是小英考试的重中之重，分值可达30分，相信每位考生只要抓住这些复习的题目，一定可以考出好的成绩，从而提高你的整张试卷的得分。这些题目均来自某培训班内部资料，是本人2013年参加培训班的笔试保过班花了几万块所得的内部资料，当然也帮助本人顺利通过笔试，取得了不错的笔试成绩，现特意整理出来，供各位在复习过程中迷茫的考生分享，希望也祝各位考生取得好成绩吧！ PS：由于是内部资料，保密性较强，均不外漏，所以是电脑一机一码，每份题目都只能在一台电脑上使用，不能复制，转发，修改，粘贴。 小学英语课程的六大理念是什么？ 注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值； 面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异； 整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性； 强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性； 优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 ； 丰富课程资源，拓展英语学习渠道。 多媒体辅助教学有什么优势？ 有利于学生全方位亲身体验英语；有利于激发学生学习英语的兴趣和积极性； 有利于学生的互动式学习；有利于提高学生的听说读写的能力；有利于加快课堂教学节奏。 小学英语教学中应该如何让处理听、说、读、写四种技能之间的关系？ （2013年真题） 听和读是吸收的技能，是“输入”的主要来源；读和写是表达的技能，是“输出”的主要方式。四种技能相辅相成，互相促进，因此要进行四种技能的综合，不能孤立地进行某一方面的训练。 在小学阶段的英语教学中，听和说往往会超过读和写，读的技能训练应在学习者具备了一定的基本词汇基础上展开，而写的技能训练只是通过简单的以摹写字母和句子为主的学习活动进行。 全身反应法有哪些特点？（12年真题） 听力领先 学生应通过身体对语言的反应动作来提高理解力 允许学生在预先做好准备的情况下发言 教学应强调教学的意义而不是形式，这样可以降低学生的紧张情绪 任务型教学中，“任务”的基本特征是什么？（13年真题） 意义是首要的 有某个实际问题要解决 与真实世界类似的活动有一定的关系 任务的完成是首要的考虑 以结果评估任务 具体设计任务时应注意的问题？ 必须有明确的活动目标 尽可能接近现实生活或类似生活的真实活动 学生获得，处理和传达心声的过程 学生必须用所学的语言做事情 学生使用语言时，重点是表达意义而不是操练形式 必须有具体的活动结果。 英语课程标准中达到二级水平中写的内容： 能正确使用大小写字母和常用的标点符号 能写出简单的问候语和祝福语、 能根据图片，词语或例句提示，写出简短的语句 英语课程标准中达到二级水平中语音的内容： 正确读出26个英文字母 了解简单的拼读规律 了解单词有重音,句子有重读 了解英语语音包括连读,节奏,停顿,语调等现象 简述什么是直接法 直接法也叫自然法、心理法、口语法、改良法。针对翻译法不能培养学生的听说读写的缺点，直接法于19世纪末欧洲产生。它包含三个方面：直接学习、直接理解和直接应用。主要特点：不允许使用母语，用动作和图画等直观手段解释词义和句子。 任务型教学法课堂教学的模式是什么？ 引入---准备做任务 常见的外语课堂教学模式：（The model of the process of FLT） the PPP model ：presentation---practice---production Harmer’s ESA model：engage---study---activate Ur’s PPT model：preparation---practice---texting Wills’ TBL model：pre-task The 5-step teaching model: prevision---presentation---practice---drill---consolidation 列举英语教学模式种类： 结构和认知取向的英语教学模式：直接法，听说法，翻译法，认知法 功能取向的英语教学模式：交际法 任务取向的英语教学模式： 社会文化互动取向的英语教学模式 全语教学模式 英语新课程教学评价的内容是什么？ 教师评价 学生评价 过程评价 管理评价 课程评价 小学生听力培养策略有哪些？ 训练学生推导和猜测的能力 培养学生捕捉主要信息的能力 精听和泛听结合 试听结合 培养学生做笔记的能力 小学英语语音教学原则：示范性原则，模仿性原则，对比性原则，整体性原则 小学英语语音教学常用的方法：PPP教学法，交际教学法，情境教学法和游戏教学法 小学英语词汇教学原则：直观性原则，情境性原则，趣味性原则，重复性原则 小学英语词汇教学常用的教学模式：PPA教学模式，情境教学模式，词文句教学模式 小学课堂情境创设方法：演示法，表演法，游戏法，