从“走进十三陵”谈小学主题探究活动开展的方法(精选).docVIP

谈小学主题探究活动开展的方法 郭会兰 1 （1.昌盛园小学 北京市昌平区 102200） 【摘要】教育根本的策略就是能为儿童提供一些真实的生活背景，让他们到这些背景中去活动，去探究，去体验，逐步形成正确的道德认识和友好的行为模式，让他们在“亲近自然”、“融入社会”和“认识自我”的体验中获得道德的发展。通过教师的引导，让学生主动参与，独立思考，合作交流，动手操作，自主领悟，去感受，去体验，去发展，从而培养动手能力提高生活能力，开发创新能力。让每一位学生在自主探究中获得真知，促进自我发展，已成为课堂教学中一大特点。制订切实可行的探究活动是有效的一个关键环节。为儿童提供一些真实的背景，让他们到这些背景中去活动，去探究，去体验，“综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历”，“综合实践活动超越封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限，面向学生的整个生活世界”，“综合实践活动注重发挥在活动过程中自主建构和动态生成的作用，处理好课程的预设性与生成性之间的关系。” 四、活动成果分层展示，以便促进学生不断提高认识 主题探究活动成果展示不只是一次，每层次活动都要引导学生不断搜集成果，整理资料，特别是引导学生用日记形式记录他们参加各个环节活动的收获和感受，有些活动后就可以指导学生写作文，如，当组织学生观看了十三陵光盘后，让学生通过作文写出他们对十三陵的了解，督促学生认真记，细心观看，当学生参观游览后一定要让学生用日记形式把他们的感受记录下来。这样促使学生不仅了解，还认真思考，使他们对探究活动认识更深刻，同时，每个活动后还要提醒学生、特别是小组长要根据本组探究内容收集相关资料，为主题成果展示活动奠定了良好的基础。 最后的主题活动展示是引导学生对整个探究活动的认识和提升，是引导学生发挥各自的才能，学会展示成果，是培养锻炼学生，为他们提供平台。所以，我们要随时随地引导学生探究和思考，并通过写作形式进行深刻思考，这样才会逐步达成活动目的。 五、主题活动后要进行对活动的反思和提升，培养学生提炼主题探究活动的方法和策略，学会探究 1通过反思，帮助学生感受探究活动对他们的意义 主题探究活动后，一定要召开一次专门的反思讨论会，引导学生思考：参加此次主题探究活动，他们有哪些收获，先让学生以小组为单位讨论，然后进行全班交流。在学生交流过程中教师要及时提升，如学生说他们对明十三陵有了更多的了解和认识，教师就及时说你们了解了很多有关十三陵的知识。当学生说他们学会了搜集资料，利用资料和参观活动，并学会了用演示文稿等形式汇报自己调查了解的成果时，教师说你们还学会了很多探究活动的能力。当学生说出感受到家乡的十三陵真美，为家乡有这样的名胜古迹感到自豪时，教师及时说你们对家乡的热爱之情在加深。教师边提升边写出：知识、能力、情感教育，使学生认识到在主题探究活动过程中自己在这些方面都有很大收获。使学生感受到主题探究活动的意义。这也是我们主题探究活动开展的深层意义，使学生理解探究活动使自己多方面、多层次得到收获，更体现我们素质教育的目的。 2通过反思交流，使学生初步感受主题探究活动的过程，培养开展主题探究活动的能力 这个环节是我们开展主题探究活动的更深层次的目的。主题探究活动后，要引导学生回顾探究活动的全过程，使学生重新认识活动经历了哪些阶段，在各个阶段中我们做了什么事情，怎么做的，我们有什么收获，思考为什么这么做，使学生通过回忆得知主题探究活动要确立活动主题、制定活动方案、要初步了解探究主题、要通过查找资料和实地考察深入了解和认识，要进行成果展示和反思同时等等环节，这样在学生心中就通过一次实践活动对主题探究活动过程有了一个初步的了解，如果不开展这个实践活动，学生不会对探究活动过程产生认识，培养了学生开展探究活动的能力。 教师积极地开发和利用地方及本校的各种课程资源，开展主题探究活动，以满足学生不同学习方式的需要。创造条件让学生积极参与社会实践，进行探究，使学生了解家乡和体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，学会学习，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力，这是我们素质教育的真正目的。 参考文献 [1] 中华人民共和国教育部制定 978-7-303-13315-4 《品德与社会学科课程标准》[S].北京：北京师范大学出版社，2012. [2]《综合实践活动指导纲要》