任务驱动教学模式在初中信息技术Flash动画教学中的应用研究(精选).docVIP

任务驱动教学模式在初中信息技术Flash动画教学中的应用研究 摘 要 主要对任务驱动教学模式在初中信息技术flash动画教学中的具体应用展开实证研究，以求对一线教学有所裨益。 关键词 任务驱动教学模式；信息技术；flash动画教学 abstract this article mainly discusses the task driven teaching mode in the middle school information technology flash animation teaching in the specific application of empirical research, in order to first-line teaching benefit. key words task driven teaching mode; information technology; flash animation teaching author抯 address 1 rizhao radio and television university, rizhao, shandong, china 276826 2 jining education college, jining, shandong, china 272017 随着计算机技术的迅速发展，人类在迈进21世纪的同时，也在不知不觉中踏进信息时代的门槛。信息技术的发展为教学模式的改进提供可能与必然。初中教育作为义务教育的重要组成部分，不仅让学生掌握一定的科学文化知识，而且要让学生在轻松的氛围中培养独立探索、自主钻研的学习技能。与之相适应，初中信息技术课程教学的主要目的是让学生在了解信息技术文化、初步掌握信息技术相关基础知识和基本技能的同时，进一步激发学生对信息技术的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，把信息技术作为一种工具，来提高学生的综合素质，培养他们利用信息技术解决各种现实问题的能力。 在信息时代，教师只有尊重学生，让学生敢于真实地表现自己，才能真正增强教学效果。这就要求教师在平时的教学过程中多研究、多学习、多思考、多尝试，根据具体的教学内容采用最适合学生能力提高的灵活而有效的教学模式。flash动画的操作技能是初中信息技术课程的重要内容之一，要培养学生对flash软件的掌握技能。对于初中生来说，flash动画的学习还是有一定难度的，而任务驱动教学模式以任务为核心，驱动学生在闯关式的任务完成中解决问题，驱动学生独立思考，这对于初中信息技术flash动画教学来说，是一种行之有效的教学模式。 1 任务驱动教学模式 所谓任务驱动就是把所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学习时，学生对任务进行分析和讨论，找出解决问题的方法，最后通过任务的完成来实现对知识的意义建构。任务驱动的最大特点在于能充分发挥学生主体能动性，培养学生自主学习能力和独立分析、解决问题的能力。教师进行任务设计时，不仅从实际课程出发，还要从学生实际出发，因材施教。任务设计要注意留给学生一定的独立思考、自主探索和自我开拓的余地。考虑不同层次学生的需求，任务也应有难易之分，教学活动可以呈现多样化的特点。 任务驱动教学模式在本质上应是通过任务来诱发、加强和维持学习者的学习动机。任务作为学习的媒介，驱动学生完成任务的不是教师也不是任务，而是学习者本身，更进一步说是学习者的成就动机。因此，任务并不是静止和孤立的，它的指向应是学习者成就动机的形成，即任务是一个由外向内的演化过程，是以成就动机的产生为宗旨的。由此看来，任务要设置得新颖有趣，能够调动学生的兴趣，从而引导学生主动参与到任务的实施过程中。 2 案例分析 本文选取泰山出版社初中信息技术教材第二册（上）的第三章第五节“引导线动画”这节课作为研究案例，来具体探讨任务驱动教学模式在初中信息技术flash动画教学中的实施过程和应用方法。 2.1 教材分析 本节课是在前面学习了4节flash动画知识的基础上，让学生更进一步了解电脑动画的魅力，增加学生对信息技术的学习兴趣。前面学习的内容都是最简单的flash动画的制作知识，通过学完本节课，学生可以独立制作出更生动形象的动画作品。引导线动画是flash几种常见动画技巧之一，因此引导线的应用是本单元中的一个重点内容。 2.2 教学目标 根据教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，结合新课标的教学理念，设计教学目标。 1）知识目标：①掌握引导层动画的原理；②掌握引导层的添加和引导线的设置；③学会改变引导图层和被引导图层的名称；④掌握引导层动画的操作步骤。 2）能力目标：①提高计算机绘图能力和flash动画实践操作