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《马莎长大了》第二课时教学设计之一.doc
课题 马莎长大了 课 型 课 时 第二课时 执教人 于迎春 教材简析
这是一篇围绕“成长”这一主题的阅读课文,通过朗读侧重探讨“怎样才能长大”理解“成长”的关键不在外表“像”,而是要懂事——关心他人,承担责任。 导
学
目
标 使学生明白怎样才能长大。 使学生在熟悉课文内容的基础上明白“长大”的意义,
激发学生的成长意识。
有感情朗读课文,以读促学。 重点
难点 目标1
目标2 导学准备 投影片、马莎图(4幅)、生字卡 导学程序 教师活动 学生活动 设计意图 以问
题导课。 1、提出问题揭题:同学们想不想长大?那你们觉得怎样才叫长大?<板书:长大>
2、贴出图(马莎背书包)。她的名字叫马莎,也是一年级小学生。她呀,和我们一样盼望着自己快快长大呢!为了这,她想了许多办法,她想了哪些办法呢?我们一起来看课文《马莎长大了》,这个问题就会得到解决。
3、从目录中找到这一课。 回答
自查目录找课文页码。 以问题质疑,激发学生积极思考。
培养学生自查目录寻找篇章的能力。 初读
课文,根据拼音读准字音,读通句子. 自由读课文要求:读准字音,读通句子。 放声自读。 三、再读课文,理解课文内涵。 1、集体读课文,思考:读了课文你最想知道什么?
解决问题,教师伺机引导。
2、“马莎学大人样”从哪段知道的,找出来用自己喜欢的方式读一读。(自读—指读)
3、“……”省略号省去了马莎学大人样做的其它事,请看图,马莎除了穿高跟鞋、卷发外,还做了什么?同桌互相说。
马莎学大人样,同学们认为这是长大了吗?四人小组议一议。 读书并思考。
“最想知道马莎为了长大了想了哪些办法?”
“怎样才能长大?”
“……”
读第一自然段。
马莎还戴大人的项链,穿大人的裙子,涂口红。
四人小组讨论。
以读促学,加深对课文体验。
培养学生观察能力。
投影
投影
投影 4、大人怎么说,请读一读。
5、马莎学着大人样穿戴、打扮可大人说“她真是个小孩子”,可见外表像大人,并不意味着长大了。
6、马莎为了长大,还想了什么办法?<板书:学扫地>贴马莎学扫地图。
马莎学扫地,妈妈怎么说?在书中找到句子,用笔画出来并读一读。
妈妈高兴地说:“马莎,你好像是个大孩子啦!”
“高兴”一词是说妈妈面部表情的。心情怎样才能高兴?谁能再举出表示好心情的词?同桌互说。
让我们带着这种好心情读妈妈的话。
7、马莎也很爱爸爸,爸爸上班很辛苦,下班回家,马莎为他做了什么?<板书:倒水>贴马莎端水图
马莎给爸爸倒了一杯水。
请用谁给谁干什么的句式说话。
马莎给爸爸倒水,爸爸怎么样?从书中找出句子画出来并读一读。
爸爸“摸着”马莎的头说:“小马莎,你真懂事,是个大孩子了。”
“摸着”一词是表示爸爸动作的词,表示动作的词还很多,下面请一位同学上来,老师做动作,同学们根据动作说词(师做搂着、抱着、拍着动作。)
“摸着”一词说明爸爸非常喜爱马莎?读这句话时就要读出爸爸对马莎的喜爱之情。齐读这一句。
读大人说的话。
学扫地
找到句子画出来。
自由读句子。
心情好才高兴。
幸福、快乐、乐呵呵、笑着、愉快……
边说词边换词读句。
倒水。
__给__句式说话。
学生相互评价。
找句子画出来并读。
“搂着”、“抱着”、“拍着”
感情朗读。
用“换词体会语感”拓宽词汇的空间,让学生体会文中的情感和读的语气。
句式迁移,拓宽练习。
充分朗读,培养语感,悟句子内涵。 表演
夸夸同学 9、想演一演爸爸妈妈和马莎的对话吗?老师说要求。
请一小组同学上台表演。教师伺机点评。
10、马莎做了这些事,爸爸妈妈都说马莎长大了,马莎也觉得自己长大了,同学们觉得她长大了吗?
为什么大家都说马莎长大了呢?
11、从同学们的发言中知道马莎懂事了,知道关心人了,马莎的确长大了。在生活中,我们用心、用眼去观察每一个同学,在学习、纪律、劳动、活动中都有许多长处值得我们学习,想夸夸自己的同学吗?(师说方法。)
我觉得你们就是马莎,你们是懂事的孩子,关心集体,爱学习,热心帮助同学,你们都长大了。
读自己喜欢的段落。读完后把生字读一读。
师检测。检测到“觉得”,投影出示:马莎觉得自己长大了。
用“觉得”说话。 同学分四人小组表演妈妈和马莎对话,爸爸和马
莎对话。
自评和互评。
长大了
她懂事了;她知道关心人了;她自觉做事了……
下座位夸同学、夸朋友。
读书。
用__觉得__句式说话。 通过表演内化了语言又加深了对“马莎怎样才能长大”的理解。
延伸,深化文章内涵。
知识迁移。 板书设计: 学大人样(外表像大人,没长大) 学扫地 长大了 懂事、关心 倒 水 (北师大版第一册17单元第二课)
图
马莎图
图
图
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