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《饮湖上初晴后雨》教学设计方案.doc
《饮湖上初晴后雨》教学设计方案
浙江省湖州市吴兴区白雀学校 陈美方
课题名称 《饮湖上初晴后雨》 科 目 语文 年级 三年级 教学时间 1课时(40分钟) 学习者分析 进入三年级的学生已学习积累了一定量的字词,阅读理解能力也有了一点基础,此时正是提升语文能力的最佳时期。因学生的学习能力还稚嫩,缺乏用心感受,所以教师的引导作用不容忽视。
教学目标 一、情感态度与价值观
1.通过理解诗句,感受自然之美,语言文字之美,陶冶爱美的情趣,提高鉴赏美的能力。体会诗人对大自然的热爱,对生活的热爱。 二、过程与方法
1.引导学生抓住重点词感知古诗,引导学生想象体验去发现美,感受美。
2.在诵读中,使学生受到心灵的启迪和情感的熏陶,感受古诗的魅力。
3.通过对比学习,感悟不同的美。 三、知识与技能
1.通过学习,学生会认诗中的生字。
2.通过学习,学生能感悟诗句意思有感情地朗读古诗,并能背诵。 教学重点、难点 1. 指导学生有感情地朗读古诗、背诵古诗。2. 引导学生理解诗句,了解古诗所描写的景物,体会作者所表达的思想感情。 教学资源 1.教师自制的多媒体课件;
2.上课环境为多媒体大屏幕环境。 《饮湖上初晴后雨》教学活动过程描述
教学活动1 (一)复习引入,期待新知
1.师:《望天门山》让我们感受到了山的挺拔险峻,水的湍急汹涌,更让我们感受到年轻时的李白那血气方刚的满腔豪情。谁愿意为大家再现一番。 指名读。全班读。 (课件出示《望天门山》)
2.师引:我们姑且告别这雄壮的天门,随着宋朝诗人苏轼去领略杭州西湖那别样的景致。(板书:课题) 教学活动2
(二)初读古诗,说感受
1.自由读:把字音读准,把古诗读通顺。(课件出示《饮湖上初晴后雨》)
2.指名反馈读。指导断题。
3.感觉这山、水和天门山一带一样吗?
这又是怎样的山,怎样的水呢?我们继续感受诗句。自个儿轻轻地多念几次,想象着那山,那水……
这山水留给你怎样的初步印象?(板书:西湖)
教学活动3 (三)抓字眼、明诗意
1、感受雨中西湖的“奇”
(1)游西湖首先与我们亲近的自然是水,咱们先轻声读读诗。相信诗中带水的字都会出现在你面前,开始吧。
因为有水使得这些字格外有灵气,咱们读读它们好吗?
如果你把这些有灵气的字送到诗句中那诗句会更加鲜活,谁来试试?
这个“雨”给西湖带来另一番景象,这个精灵多么重要,该怎样读带雨的句子?(指名读)
(2)孩子们,请闭上眼睛想一想,一阵蒙蒙细雨,洒在湖面上,滴落在山林中,这时的山,这时的水,这时的一切,你仿佛看到了怎样的画面?
(3)(出示雨天图片)再请你亲眼目睹它山色空蒙的美。(板书:雨)
(4)能用书上的一个字告诉我雨中的西湖有多美吗? (板书:奇)
“奇”什么意思?你怎么知道?(学古诗,看注释,是很好的学习方法。)
(5)引读:请你用心感受,此时下起了蒙蒙细雨此时此刻山色—— (齐读)
雨轻轻的细细的软软的,齐读——
这时雨稍微大了一点,读——
你知道吗?在有些版本的诗句中,这个“蒙”是有三点水的。你觉得是不是也有道理?
咱们需要水,西湖更需要水。苏轼的诗句中也离不开水。让我们带着对雨水的感激再读这一句!
(6)这水,这雨只让西湖的山色空蒙吗?它还会让西湖的哪些景物更生动呢?
是呀,因为有雨,让西湖的柳树更加柔美,她在细雨中跳着优美的舞,蒙蒙细雨好像一层面纱遮住了他那害羞的脸。请你用诗一样的语言告诉大家:
因为有雨,让西湖的( )更加( )。(出示)
2、感受晴天西湖的“好”
(1)那下雨之前的西湖又是怎样的呢?你能找出描写下雨前西湖的诗句吗?
(2)自由读读第一句,结合注释想一想,你读懂了什么?
(3)你觉得晴天的西湖怎么样?
(4)让我们一起感受一下湖面上波光闪动的样子吧!(课件)书上用哪个词语来形容湖面上波光闪动的景象(水光潋滟),你还能用别的词语吗?(银光闪闪、波光粼粼)
(5)引读。看到这样的美景,你的心情怎样?让我们读这句诗,带着这种感情。这就是晴天的西湖,苏轼说,读——水光潋滟晴方好。多么迷人的西湖,读——水光潋滟晴方好。我想大声赞美西湖——水光潋滟晴方好。
西湖无论是雨天还是晴天,都是那么奇妙美丽,难怪苏轼感叹道——欲把西湖比西子,淡装浓抹总相宜。(课件)(板书:西子)
3、感受比喻的巧妙、贴切
(1)读了这一句,你有什么疑问?
课前你们查过有关资料,谁知道西子是什么意思?
(西子就是西施。西施很美。传说西施在河边洗纱,小鱼看到她的美貌,羞得沉到水底去了。《东施效颦》中讲到西施犯痛心病时,还是那么美。)
(2)苏轼为什么把西湖比作西子?
一语道破天机。美女西施带上心爱的首饰,穿上华丽的衣裳,浓浓地装扮一番,看上去很美;如果施着薄薄的粉黛,抹着淡淡的胭脂,穿着素雅的衣裳,看上去也很美。西子的美是——淡妆
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