《饮湖上初晴后雨》教学设计方案.docVIP

《饮湖上初晴后雨》教学设计方案 浙江省湖州市吴兴区白雀学校 陈美方 课题名称 《饮湖上初晴后雨》 科 　目 语文 年级 三年级 教学时间 1课时（40分钟） 学习者分析 进入三年级的学生已学习积累了一定量的字词，阅读理解能力也有了一点基础，此时正是提升语文能力的最佳时期。因学生的学习能力还稚嫩，缺乏用心感受，所以教师的引导作用不容忽视。 教学目标 一、情感态度与价值观 1.通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。 二、过程与方法 1.引导学生抓住重点词感知古诗，引导学生想象体验去发现美，感受美。 2.在诵读中，使学生受到心灵的启迪和情感的熏陶，感受古诗的魅力。 3.通过对比学习，感悟不同的美。 三、知识与技能 1.通过学习，学生会认诗中的生字。 2.通过学习，学生能感悟诗句意思有感情地朗读古诗，并能背诵。 教学重点、难点 1. 指导学生有感情地朗读古诗、背诵古诗。2. 引导学生理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。 教学资源 1.教师自制的多媒体课件； 2.上课环境为多媒体大屏幕环境。 《饮湖上初晴后雨》教学活动过程描述 教学活动1 （一）复习引入，期待新知 1.师：《望天门山》让我们感受到了山的挺拔险峻，水的湍急汹涌，更让我们感受到年轻时的李白那血气方刚的满腔豪情。谁愿意为大家再现一番。 指名读。全班读。 （课件出示《望天门山》） 2.师引：我们姑且告别这雄壮的天门，随着宋朝诗人苏轼去领略杭州西湖那别样的景致。（板书：课题） 教学活动2 （二）初读古诗，说感受 1.自由读：把字音读准，把古诗读通顺。（课件出示《饮湖上初晴后雨》） 2.指名反馈读。指导断题。 3.感觉这山、水和天门山一带一样吗？ 这又是怎样的山，怎样的水呢？我们继续感受诗句。自个儿轻轻地多念几次，想象着那山，那水…… 这山水留给你怎样的初步印象？（板书：西湖） 教学活动3 （三）抓字眼、明诗意 1、感受雨中西湖的“奇” （1）游西湖首先与我们亲近的自然是水，咱们先轻声读读诗。相信诗中带水的字都会出现在你面前，开始吧。 因为有水使得这些字格外有灵气，咱们读读它们好吗？ 如果你把这些有灵气的字送到诗句中那诗句会更加鲜活，谁来试试？ 这个“雨”给西湖带来另一番景象，这个精灵多么重要，该怎样读带雨的句子？（指名读） （2）孩子们，请闭上眼睛想一想，一阵蒙蒙细雨，洒在湖面上，滴落在山林中，这时的山，这时的水，这时的一切，你仿佛看到了怎样的画面？ （3）（出示雨天图片）再请你亲眼目睹它山色空蒙的美。（板书：雨） （4）能用书上的一个字告诉我雨中的西湖有多美吗? （板书：奇） “奇”什么意思？你怎么知道？（学古诗，看注释，是很好的学习方法。） （5）引读：请你用心感受，此时下起了蒙蒙细雨此时此刻山色—— （齐读） 雨轻轻的细细的软软的，齐读—— 这时雨稍微大了一点，读—— 你知道吗？在有些版本的诗句中，这个“蒙”是有三点水的。你觉得是不是也有道理？ 咱们需要水，西湖更需要水。苏轼的诗句中也离不开水。让我们带着对雨水的感激再读这一句！ （6）这水，这雨只让西湖的山色空蒙吗？它还会让西湖的哪些景物更生动呢？ 是呀，因为有雨，让西湖的柳树更加柔美，她在细雨中跳着优美的舞，蒙蒙细雨好像一层面纱遮住了他那害羞的脸。请你用诗一样的语言告诉大家： 因为有雨，让西湖的（ ）更加（ ）。（出示） 2、感受晴天西湖的“好” （1）那下雨之前的西湖又是怎样的呢？你能找出描写下雨前西湖的诗句吗？ （2）自由读读第一句，结合注释想一想，你读懂了什么？ （3）你觉得晴天的西湖怎么样？ （4）让我们一起感受一下湖面上波光闪动的样子吧！（课件）书上用哪个词语来形容湖面上波光闪动的景象（水光潋滟），你还能用别的词语吗？（银光闪闪、波光粼粼） （5）引读。看到这样的美景，你的心情怎样？让我们读这句诗，带着这种感情。这就是晴天的西湖，苏轼说，读——水光潋滟晴方好。多么迷人的西湖，读——水光潋滟晴方好。我想大声赞美西湖——水光潋滟晴方好。 西湖无论是雨天还是晴天，都是那么奇妙美丽，难怪苏轼感叹道——欲把西湖比西子，淡装浓抹总相宜。（课件）（板书：西子） 3、感受比喻的巧妙、贴切 （1）读了这一句，你有什么疑问？ 课前你们查过有关资料，谁知道西子是什么意思？ （西子就是西施。西施很美。传说西施在河边洗纱，小鱼看到她的美貌，羞得沉到水底去了。《东施效颦》中讲到西施犯痛心病时，还是那么美。） （2）苏轼为什么把西湖比作西子？ 一语道破天机。美女西施带上心爱的首饰，穿上华丽的衣裳，浓浓地装扮一番，看上去很美；如果施着薄薄的粉黛，抹着淡淡的胭脂，穿着素雅的衣裳，看上去也很美。西子的美是——淡妆