苏教版九年级语文《江村小景》教学设计.docVIP

课 时 教 学 设 计 首 页（试用） 授课时间： 年 月 日 课题 《江村小景》 合作课 第几课时 课时教学目标（三维） 1.了解剧本所展示的主题，以及表现剧本主题的形式。 2.学习欣赏剧本精练通俗、思想内涵丰富的语言。 3.能说出剧本结构的严谨。 教学重点与 难点 教学重点：精练通俗的语言； 教学难点：关于剧本的主题。 教学方法与 手段 学生自主、合作、探究 多媒体 使 用 教 材 的 构 想 本文故事的时间地点都安排得十分集中，借此可理解独幕剧情节紧凑、结构谨严的特点；让学生养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性；乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中加深领悟，共同提高。 太原市教研科研中心研制 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程（试用） 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理 主要环节的效果 一、情境导入 大家一定还记得曹植在《七步诗》中发出的痛心感慨：“本是同根生，相煎何太急！”田汉在《江村小景》中所讲述的故事正是“同根生”的兄弟手足相残、同归于尽的故事。这一曲悲剧，催人泪下，发人深省，会让你沉思，会让你震憾，会让你看到旧中国兵祸战乱给社会和家庭带来的深重灾难。 学生回忆曹丕和曹植的故事 学生看书，思考，讨论，交流 参考答案：这一部分先写长子对妹妹的调戏，然后写兄弟之间的冲突，最后写母亲的哭诉。 学生思考，讨论，交流 长子的流氓习性推动了故事的发展，又最终使兄弟俩的矛盾激化。 学生思考，讨论，交流 母亲的哭诉，揭示了主题，即老百姓在这样的社会里是没有出路的。 太原市教研科研中心研制 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程（试用） 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理 主要环节的效果 又刚巧在次子对长子开了枪的瞬间，母亲才回到家。这样的时间安排，如果有一个发生错位，悲剧就不可能发生。 5、组织学生分角色朗读这一部分内容。 三、引导质疑，明确主旨（多媒体课件） 1、引导学生思考：剧本这样的情节安排，合理吗？ 教师小结：有人认为，这个独幕剧的情节有许多地方不太合理，一是巧合太多，世界上哪有这么多凑巧的事情，二是长子回到自己的家里对回来的妹妹调戏不太可能，即使不知道是自己的妹妹，调戏到自己家里的女孩子也不合情理，但一般认为，艺术的真实不等同于生活的真实，它强调的是在事理发展的逻辑上能够成立，而戏剧艺术更追求的是结构的紧凑与矛盾冲突的激烈，容许情节超越常规地发展，甚至是夸张式的发展。 2、引导学生思考：母亲的理想是什么？其理想的破灭说明了什么？3、本文的主要特点：情节典型，主题深刻；故事紧凑，结构严谨；矛盾冲突，主线突出。 四、课堂总结 通过一个家庭弟兄互相枪杀的故事，抨击了动乱时代给人们带来的灾难，控诉了战争的罪行。 学生分角色朗读课文第三部分内容 学生思考、讨论、交流 学生思考，讨论，交流 母亲的理想是给儿子结婚，延续香火。但她这样普通的理想最终都破灭了，说明了在那个时代老百姓是没有出路的。 太原市教研科研中心研制 第 页（总 页） 课 时 达 标 检 测 设 计（试用） 项目 检测内容 检测的目标点与用时 预设；反馈、矫正法 预设与达标效果补充 当堂 达标 检测 1.给加点的多音字选择正确的读音。①正逢你二哥开差（A.chà B.chāi）到蚌埠去了不能回来。 （ B ） 太原市教研科研中心研制 第 页（总 页） 课 时 教 学 设 计 尾 页（试用） 板 书 设 计 江 村 小 景 情节典型 主题深刻 故事紧凑 结构严谨 矛盾冲突 主线突出 ☆补充设计☆ 作 业 设 计 1、课后练习2、3题 2、目标5、6、7、8题 教 学 后 记 该剧故事情节曲折起伏，主题鲜明，学生不难理解。整个活动过程中，教师无须作过多过烦的讲解，可引导学生进行自主的探究就行。难点应在于对于人物形象的正确认识上，此部分内容可引导学生进行小组合作学习，教师再针对学生的学习情况进行必要的点拨。重点在于通过本文的学习，能发现现实生活中各种被扭曲的心灵及简要分析这些被扭曲的原因。 太原市教研科研中心研制 第 页（