羚羊木雕说课.pptVIP

* 《羚羊木雕》是七年级上五单元的第二篇课文，单元主题是亲情。 “我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮让万芳把羚羊木雕还给“我”。“我”为这样对朋友感到很伤心。作者向我们展示了两种内心世界。一面是少年世界里，少年朋友的交往，充满友情，珍惜友情。另一面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不尊重子女的友谊，不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。 “代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。“亲情”与“友情”发生矛盾也时有所闻。因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。在当今社会日益强调个性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的“我”与万芳的友谊、“我”与父母的冲突，是一个值得研讨的问题。 教 材 分 析 学 情 分 析 1、授课对象是刚由小学升入初中的学生，他们正处于由少年儿童向青少年过渡时期，世界观、价值观正有待形成。 2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。 1、掌握“读一读、写一写”中的词语，学习圈点勾画的精读方法； 2、指导学生有感情的朗读课文，体会人物的心理感受，联系学生的生活实际感悟课文的思想感情； 3、组织学生辩论，引导学生多角度的分析问题，学会正确的理性的处理好家庭、亲情及友情的关系，培养学生形成正确的价值观念。 4、学习本文的写法，写自己在家庭生活中遇到的类似的伤心事，并和家长沟通。 分角色朗读 ，把握人物个性化语言，理解矛盾冲突。 学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非。学会与父母、他人沟通 。 重点： 难点： 自主、合作、探究 勾画圈点法、朗读法、辩论法 第一课时侧重于“读” 第二课时侧重于“论” 教 学 环 节 导入新课 说读感知 品读探究 体验反思 布置作业 板书设计 羚羊木雕 1 1 1 1 1 情 景 导 入 课前：播放歌曲《朋友》 导入： 当我们告别美好的童年，迎来花季雨季的少年，会感觉到自己好像已悄悄长大，在心灵深处或许已经跃动起鲜活的思想，对生活有了自己的看法和认识。如果说人生是大海，那我们就已拥有了属于自己的一叶方舟，也开始有了波澜起伏。今天，我们就一起去欣赏一篇波澜起伏的故事《羚羊木雕》。 检 查 预 习 抹泪 攥着 怦怦 树杈 寒颤 逮着玩 脸颊 识字： 解词： 合二而一 伤疤 初 读 感 知 ? 1、找出记叙文“六要素” ，用简洁的语言概括课文内容。 2、用不同符号画出对人物的语言，神态描写句，了解人物性格特点。 品 读 感 悟 分角色朗读： 我、妈妈、爸爸、 奶奶、万芳、万芳妈、叙述者。 要求朗读者：  ①把握好人物的神态语气及对此事的态度。 ② 处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。  要求其他学生： 加深理解课文，准备对朗读做评价. 学生评价，说明理由。 妈妈： 放在哪儿了？拿来我看看。 （十分严厉）要说实话……是不是拿出去卖了？ 我： 没有卖……我送人了。 （声音发抖） 妈妈：你现在就去把它要回来！那么贵重的东西 （坚定地）怎么能 随便送人呢？要不我和你一起去！ 我：不！（哭着喊了起来） 品 读 感 悟 我：重视友情,软弱 妈妈:态度生硬、非常固执 ,重财轻义 爸爸：委婉持重，沉稳 奶奶：明白事理，同情理解却无能为力 万芳：仗义、明理。 万芳妈：明理，心直口快  体会语言描写的作用，感悟人物个性特点。（小组合作探究） A、 准确地反映出人物的身分、年龄。 B、直接揭示人物的内心世界和思想性格。 语言描写的作用： 合 作 探 究 1 1 在这场家庭矛盾中，谁是谁非，你是怎么认为的？我们将自己的感情融入到故事中来，进行一场以“羚羊木雕是否应该要回来”为主题的辩论赛吧！ 辩 论 * * *