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* 赵 普 《宋史》 教材使用方向： 1、培养概括事件的能力。 2、通过细节描写分析人物性格。 3、了解特殊的文言句式。 4、掌握文言文的一般学习方法。 5、积累文言词语的意义与用法。 教学目标： 1、能够概括文中的事件，并进一步分析其对塑造人物的作用。 2、学会抓住细节描写分析人物性格。 3、了解特殊的文言句式：省略句、倒装句。 4、掌握文言文的一般学习方法。 学习方法介绍： 1、如何学习文言文？ 首先，整体把握文章，理解文章的主要内容； 其次，在整体把握课文上落实对段的理解； 再次，在具体的语言环境中，联系上下文进一步理 解词句； 最后，在前三个条件的基础上，进一步理解文章的 深层含义。 学习方法介绍： 2、如何翻译文言文？ 首先，在翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直 译、意译相结合，以直译为主”的原则。 其次，国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器 物名、度量衡等，在翻译时，可以不用翻 译，因为这些词一般都无法与现代汉语对 译。 再次，注意将变单音节为双音节词。 第四，省略句要注意将省略的成分添加上去。 第五，对于倒装句式译时要注意调整语言的顺序。 教学过程： 导入新课： 方法1：由“陈桥兵变”、“杯酒释兵权”两个历史事件导入，如果学生知道可以让学生来讲。 方法2：直接讲出下面的故事，由让学生猜测故事的主人公引入课文。 宋朝开国皇帝宋太祖赵匡胤，经过陈桥兵变黄袍加身，可是自从登上了皇位之日起，宋太祖就一直有这样的担忧：我是各位将领拥立为皇帝的，可是如果有一天，又有一位被拥立的皇帝把我给顶替了，那可怎么办呢？如何保住我大宋社稷长久，江山万古一统呢？ 于是他就向手下最主要谋士请教。这位谋士就向他建议：“陛下，以往社会混乱，主要在于许多将领手中兵权太重。只要您剥夺了他们的兵权，我大宋江山就可以稳固万年。” 宋太祖听后，连连称是。于是宋太祖在这位谋士的策划下，利用“杯酒释兵权”的手段，使高级将领自动交出了兵权。 接着，这位高级谋士又向宋太祖提出了“先南后北”的战略方针，逐步削除周边小国，又建议宋太祖把地方的财税权收归中央。到此为止，宋朝结束了五代以来小国林立，军阀混战，民不聊生的局面，人民开始过上了比较安定的生活。这位高红谋士就是赵普。 赵普简介： 赵普，（922—992）北宋大臣。字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，乾德二年起任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读书不多。相传有“半部《论语》治天下”的说法！ 教学过程： 一、整体感知文章内容。 1、反复诵读课文，了解文章大致内容。 2、带着问题再读课文，用自己的话回答问题。 （1）文章共写了赵普哪些事件？ 两件事：刻苦读书、奏荐人才 （2）赵普是一个什么样的人？ 赵普性格深沉、严肃刚正、有原则，虽然多嫉妒而好胜，但能以天下大事作为自己的责任。 教学过程： 二、精细研读。 1、分别分析下面的句子对表现人物有什么作用？ （1）“阖户启箧取书，读之竟日” “阖”：表闭门谢客，暂停一切社交活动，排除一切干扰， 可见其要读书的决心之大。 “阖、启、取、读”：一连贯的动作描写，凸现出赵普为 国而勤奋学习的精神。 “读之竟日”体现了读书的专注和投入。 （2） “跪而拾之以归”、“补缀旧纸”、“复奏如初” “拾”：此举非常冒险，极有可能再次触犯龙威。 “补缀”：要恢复原样，需要多么大的决心和耐心 “复奏”：反映他的毅力阖坚定的意志。 这个细节，以形传神，写出他不顾个人安危，为 国荐才的精神，表现他超人的毅力和坚定的意志。 （3）“碎裂奏牍掷地” “碎裂、掷”表示太祖愤怒的程度，从连续的动作中可见太祖怒不可遏的样子。 这是关于太祖的细节描写，写太祖是为了衬托赵普的不顾个人安危，为国荐才的精神。 二、精细研读。 2、从赵普冒着生命危险向太祖推荐人才可以看出赵普什么样的精神？ 尝奏荐 不用 复奏其人 亦不用 又以其人奏 怒，碎裂奏牍掷地 复奏如初 乃悟，卒用其人 ① ② ④ ③ 体现了赵普执着、不畏皇威，敢于冒死为国荐才的精神，以天下事为己任的品质。 *