郑伯克段于鄢--教学设计.docVIP

大学语文 课程教案 授课题目：郑伯克段于鄢 教学时数： 2 授课类型： ■理论课 □实践课 教学目的、要求： 本单元主要是集中学习了解中国散文产生发展的脉络及各时代散文的特质及代表作家作品，了解学习古人的思想品格与文化精神；了解记叙文的特点，熟读有关课文、段落，明白课文大意，深入理解其思想内容和语言特点， 掌握阅读记叙文的一般方法；了解议论文的特点，明白课文大意，深入理解其思想内容和表现手法，掌握阅读议论文的一般方法。 通过本文的学习，了解《左传》的内容及艺术特点，掌握一定的语言知识，学习作者的叙事及刻画人物的手法。 教学重点： 1.叙事重点突出详略得当 寓褒贬于冷静的叙述之中 郑庄公的性格特征的分析概括 诵读法、讲授法、讨论法。 采用传统教学手段。 参考资料： 1．教育部高等教育司组编《大学语文》，广东高等教育出版社，1999年8月版。 2．湖北省高等教育自学考试委员会编《大学语文自学辅导》，华中理工大学出版社，1991年7月版。  旁批 教学引入： 复习旧课导入新课。上节课我们一起学习了《论语》的几段语录，我们了解了孔子在对待“学”与“习”、“学”与“思”的态度，孔子不仅注重理论的学习，还注重实践；在学习态度方面孔子主张要实事求是、要明智；要见贤思齐、要有内省的精神；孔子以“仁”作为立身处世之根本，在权衡得与失、富贵与贫贱等等方面均要以“仁”为标准……那么这节课，我们来看一段发生在春秋时期的一个故事，面对权势与地位，兄弟、母子、君臣之间各自做了什么，大家怎么看？——《郑伯克段于鄢》，选自《左传》。 教学内容与教学设计： 一、“左传”之“传”——“春秋三传” 文体名。亦单称传。是一种常见的文学形式。主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。 《左传》之“传”？ “传”，训诂学术语。训诂学是中国传统研究古书中词义的学科，是中国传统的语文学——小学的一个分支。训诂学也在译解古代词义的同时，也分析古代书籍中的语法、修辞现象。从语言的角度研究古代文献，帮助人们阅读古典文献。训诂学可以有广义和狭义之分。广义的训诂学包括音韵学和文字学，狭义的训诂学只是小学中与音韵、文字相对的学科。也有人将训诂学分为新旧两种。 主要根据文字的形体与声音，以解释文字意义的学问。所谓训诂，也叫训故、故训、古训、解故、解诂，用通俗的语言解释词义叫训；用当代的话解释古代的语言叫诂。 二、“春秋三传” 《春秋三传》即《春秋左氏传》《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》 《左传》是我国第一部叙事详细的编年体历史著作。相传为春秋末期鲁国史官左丘明所作，也有人认为是战国初期鲁国史官依据孔子《春秋》并参考各诸侯国史料编纂而成的。 《左传》 三、 第一部分：姜氏讨厌庄公偏爱共叔段并想立共叔段，埋下母子不和、兄弟相残的祸根。 共叔段被封于京，在姜氏的支持下，得寸进尺，扩大势力，企图篡夺王位，郑庄公则处心积虑、静待时机，清除此患。 兄弟之争终于发展到白热化程度。共叔段和姜氏，准备外攻内应，篡位夺权；庄公认为反击时机已到，一举打败共叔段。 庄公处置了姜氏并发誓不再相见，但不久又后悔。后采纳颖考叔的建议，母子终于和好如初。 、内容分析 本文以兄弟、母子之间的矛盾为主线，完整地记叙了“郑伯克段于鄢”的全过程，反映了统治阶级内部权利斗争的残酷，通过人物的不同言行刻画了人物。 本文分四大。 第一（第一自然段）：姜氏讨厌庄公偏爱共叔段并想立共叔段，埋下母子不和、兄弟相残的祸根。 第二（第二至第四自然段）：共叔段被封于京，在姜氏的支持下，得寸进尺，扩大势力，企图篡夺王位，郑庄公则处心积虑、静待时机，清除此患。 第一层：共叔段由姜氏请封于京，气势器张，人们称之为京城大叔。 第二层：共叔段建城突破规格，祭仲为此提请庄公警惕；庄公则相信多行不义必自毙，静待事态发展。 第三层：共叔段扩张势力范围，公子吕（子封）请求庄公断然除掉他；庄公则相信不义不，厚将崩，静待时机成熟。 第三（第五自然段）：兄弟之争终于发展到白热化程度。共叔段和姜氏，准备外攻内应，篡位夺权；庄公认为反击时机已到，一举打败共叔段。 第四（最后两个自然段）：庄公处置了姜氏并发誓不再相见，但不久又后悔。后采纳颖考叔的建议，母子终于和好如初。 第一层：庄公处置姜氏并发誓，但又后悔。 第二层：颖考叔巧妙献计，庄公立即采纳。 第三层：母子隧而相见。 第四层：作者借君子引发关于孝道的评论。 全篇通过记述郑庄公同共叔段、姜氏之间的兄弟之争和母子矛盾，反映了春秋时代封建王室内部的权力之争，说明母子、兄弟的血缘关系和孝悌之道，都是从属于这种政治斗争的。 共叔段为夺取王位，竟准备和母亲里应外合，向哥哥庄公大动干戈。庄公为维护自己的王位，坚决打败了弟弟