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论集体活动中幼儿提问能力的培养 【摘要】 幼儿的提问是幼儿求知欲和好奇心的一种表现形式，更是其智力向高层次发展的标志。在幼儿园活动中，集体活动对幼儿提问能力的培养具有重要作用。但是却存在着“缺乏能够提问的环境”，“不敢提问或没有提问的意识”，“教师对问题的敷衍”等问题。面对这一现状，我们应当转变观念，了解幼儿的需要，引导幼儿对周围事物的感兴趣，培养他们提问的能力。 【关键字】 集体活动，幼儿，提问能力，培养 《纲要》中指出：“对周围的事物和现象感兴趣，有好奇心和求知欲，教师要支持、鼓励大胆提出问题，发表不同意见 3.2 探究使幼儿爱提问、敢提问、会提问的方法 3.2.1 创设环境，鼓励儿童发现问题提出问题，使其爱提问 更多的中外研究者反复指出：在允许儿童自由提问的班级里，问题更多，类型也更广；在儿童没有机会提问的班级里，问题较少，变化也少。创设一个宽松自由、给予幼儿提问机会的环境，对幼儿提问的数量和质量都有很大帮助。 比如：在开展语言活动《迎春花》之前，教师带领小朋友到幼儿园的花园参观了迎春花，在这种轻松自由的环境中，幼儿积极地探讨有关迎春花的知识，提出了一些有趣的问题：它为什么叫迎春花？我觉得它像我家里的油菜花，他不是油菜花？迎春花开的真漂亮，它像不像小朋友们在唱歌呀？这样一个环节的设计，让幼儿在不受约束的环境中获得了对迎春花的感性认识。这远比在课堂中教师的单方面提问来的好。 3.2.2 引导幼儿在探究中提问，在探究学习中不断提高提问意识和习惯 幼儿提出的问题，有时可以通过他的探索就能找到答案的，所以不要急于告诉他，一定要注意启发幼儿自己思考，给他自己探索寻找答案的空间。 你可这种回答:你是个聪明的孩子，想一想能不能动动你的小手和小脑袋寻找到答案呢？接着教师就给与幼儿探索方法的支持。经过幼儿自己的努力获得了正确答案后，应该告诉幼儿“这是你自己想出来的，你做得很好。”这种回答提问的方式，有利于促进幼儿思维的独立性和创造性。 3.2.3鼓励幼儿学习积累、总结提问的方法 教师不能为了提问而提问，只注重幼儿提问的数量，忽视问题的质量；只注重一个问题的提出与解决，忽视同类问题的互相变通。而应当让幼儿在不断地提问中学会积累、总结提问的方法。 3.3教师应不断丰富自己的文化科学基础知识 学习这个专业以来，从当初的什么都不懂到现在的小小知识库。我觉得一个幼儿教师要学的有很多，因为我们面对的是一群活泼好动、好奇好问的幼儿，他们的一个问题可能就会让我们一时间回答不上来。假使我们对于一些基本的文化科学知识都不了解，又怎么去教导幼儿。 总之，幼儿提问是幼儿求知欲和好奇心的一种表现形式，更是其智力向高层次发展的标志，重视对幼儿提问能力的培养非常必要。以上是我对幼儿园集体活动中幼儿提问能力培养的粗浅认识，当然幼儿提问能力的发展仅仅依靠教师的努力是不够的，需要全社会共同重视、促进幼儿提问能力的发展。 参考文献 第1页，共5页 [1] 费广洪，申继亮，姚艺．幼儿在园提问数量的发展研究[J]．学前教育研究，2003（4）． [2] 陈英姿.幼儿提问背后的价值与对待[J]. 法制与社会，2009.1.15 [3] 张英. 善待幼儿的提问[J].学前教育研究, 2001.10.20 5 [4] 朱小萍,周悠.引导幼儿在探究中提问[J]中国校外教育，2012.4.20