分数的初步认识(精选).docVIP

《分数的初步认识》课标解读说课稿 河南省新郑市轩辕小学 贾秋红 一、教学目标的设置 （一）、教学目标设置的依据及相关解读 依据一：《课程标准》相关内容： 结合具体情景，探索并掌握分数的含义。 需要解读的是： 1、“探索”可分解为：教师在教学中让学生通过操作、试验、观察、猜想、发现分数的含义。 2、“掌握”可分解为：学生会应用分数的含义解决实际问题。 依据二：教师用书中的单元教学目标 结合具体情景，探索并掌握分数的含义，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。 需要解读的是： “探索”和“掌握”的解读方法同上。 “能运用所学知识”可分解为：能运用分数的含义解决有关生活中实际的问题。 依据三：教材中的《分数的初步认识》 《分数的初步认识》是人教版数学教材三年级上册第7单元第一课时91——93页的内容。 “分数的初步认识”这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上初步认识分数。从整数到分数是数概念的一次重要扩展。无论在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一”。新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。 认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。 通过以上分析，我认为本节内容学习的重点是会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。 小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，学生在生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。 根据前面所述，我认为初步建构分数概念和理解每个分数所表示的实际含义本节课学习的难点。 （二）、教学目标陈述 依据课程标准，单元目标，本课教学内容，结合本班学生的实际，《分数的初步认识》教学目标我确定如下： 1、使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是一的分数的大小。 2 、能让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。 3 、在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 二、评价设计 1、针对教学目标1、：主要是运用操作实验法、引探发现法、小组合作学习法等多种方法进行教学。在教学中，多给学生提供自主探索的平台，让学生通过操作（如找一找、画一画、折一折、比一比、说一说、等）实验、充分让学生动手、动口，自己去猜测、发现、验证、总结。达标率百分之百。 2、针对教学目标2、：主要是通过学生独立完成例1、例2以及评价样题来检测目标二达成情况。达标率百分之百。 3、通过活动，展示小组讨论结果来检测目标3，达标率百分九十。 教学过程设计 根据新课标的教学理念，我设计了以下四个教学环节： （1）创设情境，导入新课 （2）动手操作，构建新知 （3）分层练习，拓展提高 （4）课堂小结，延伸铺垫 （一）创设情境，导入新课 《课程标准》指出：“数学教学必须注意从学生最感兴趣的事物出发，为他们提供参与数学学习的机会。”因此，新课伊始，我就创设了一个笑笑和淘气分食物的情境，4个苹果、2瓶饮料平均分给2个人，每人可以得到2个苹果、1瓶饮料，分得的结果可以用整数表示，而把1块月饼平均分给2个小朋友，每人得到半块月饼，“半个”月饼是多少呢？能用我们学过的数表示吗？从而使学生体会到学习分数的必要性，由此导入新课。（板书课题） （二）动手操作，构建新知 为了让学生更好地理解分数的意义，在“动手操作，构建新知”这一环节我又分四步组织学生学习。 （1）电脑演示，建立表象 几分之一的表象认识比较抽象，为了突破这一难点，在认识“二分之一”时，我利用课件演示让学生仔细观察，我们把月饼平均分成了两份，一半正好是两份当中的1份。这一份是月饼的1/2，另一份也是月饼的1/2，使学生明白只要是把一块月饼平均分成2份，每一份都是这块月饼的1/2。使学生初步理解1/2的含义。（板书：把一个月饼平均分成两份，每份是它的1/2。）认识分数各部分的名称。 （2）实际操作，促进内化 为了帮助学生进一步理解二分之一的含义，我让学生选一个自己喜欢的图形，先折一折，再用斜线给它的1/2涂上颜色。学生动手折纸并涂出所选图形的二分之一。不同的学生有不同的折法，课堂上可能出现几种类型的正确折法。我先有意识地展示长方形的几种不同的折法，引导