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影响英语听力教学诸语言因素的相关分析 On the Correlation between the Linguistic Factors Affecting Listening 福建厦门六中 李彩燕 摘要：视整个语言教学为一个系统，包括母语教学和英语教学两个分系统，每种语言教学系统又都包括听、说、读、写四个部分。为提高听力教学的效能，对系统要素听、说、读、写以及英语和语文的相关性进行定性和定量的分析，得出结论：听说、听读、听写、英语和语文存在正相关。提出改革建议:坚持听说、听读、听写结和训练，促进英语和语文的正迁移，避免负迁移。 关键词：听力教学、系统、相关分析、正相关、结和训练、正迁移 Abstract: This research regards language teaching as a whole system, including mother tongue teaching and English teaching. Each system includes listening, speaking, reading and writing. In order to improve listening teaching efficiency, both the quality and quantity analysis of the correlation between listening and speaking, listening and reading, listening and writing, English and Chinese are carried out. The result proves the significant correlation between them. Therefore, we should have combined training of listening and speaking, listening and reading, listening and writing and try to enhance the positive transfer and avoid negative transfer in English teaching. Key words: listening teaching, system, correlation analysis, significant correlation, combined training, positive transfer 一． 引言 听、说、读、写是掌握一门语言必须具备的基本能力。美国语言学家W. M. Rivers的统计，听、说、读、写言语交际活动中所占实际时间分别为：听45%、说30%、读16%、写9%。 缺少了听的输入， 说就成为无源之水，无本之木。 Chastain在Developing Second-Language Skills一书中精辟地指出：在外语教学过程中教师在教学生进行说和写之前，务必使他们具有听的能力。”如果他不具备获取信息的能力，也就不指望能输出信息。因此，要特别重视听说教学。但是，目前英语听力教学却成为一个普遍存在的难题。如何处理听力教学与读写教学的联系？在数据上，听、说、读、写存在多大的相关性呢？还有，英语和语文属于不同的语言学科，外语的学习和母语的学习是否有本质区别？Littlewood认为，语言学习中下意识和有意识是无法真正加以明确区分的。“习得”中包括有意识学习（conscious learning） subconscious learning）） 2．定量分析 选取福建安溪一中的高考英语成绩作为统计样本，运用统计软件SPSS对听说读写四部分得分情况做相关分析。样本选取说明：高考英语试卷包括听力理解、单项选择、完形填空、阅读理解、短文改错、书面表达 ，比较全面地考查考生听读写的能力，而且高考试卷的信度和效度高。作者原所在单位福建安溪一中为一级达标学校，规模大，考生多（1494人）， 因此，选取福建安溪一中的高考英语成绩作为该研究的统计样本，具有广泛性、代表性和有效性。 3．定性分析 就所得的数据采用文献法和内容分析法做理论分析，对提高英语听力教学效能提出建言。 三 研究结果及分析 采用福建安溪一中的高考成绩，分别作以下几组相关分析：听力和英语总分；听力和第一卷（基础知识）；听力和第二卷（书写能力）；英语总分和语文总分。各种指标的相关分析结果如下表（表1-表5）。 说明：英1——英语听力 英2——短文改错、书面表达 英3——听力、单项、完形填空、阅读理解 英语 ——英语总分 语文——语文总分 Mean指