伴性遗传说课+教学设计+教学反思(胡平).docxVIP

《伴性遗传》教学设计说课环节：同学们，下午好，今天我们要学习的内容是《伴性遗传》。首先是我的说课环节，主要包括说教材、说教学目标、说教法学法、说教学过程四个方面。首先是说教材：一、教材分析 1.地位作用本节课是人教版高中生物必修2第二章第3节的内容。它以色盲为例，讲述了伴性遗传的现象和规律，进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的应用，同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础，有着承上启下的作用。 2.学情分析高二学生已经学习了“基因分离定律”、“基因自由组合定律”及“基因在染色体上”等相关内容，掌握了基本的遗传规律。且高二的学生已经具备了一定的分析问题，解决问题的能力，为本节课学习伴性遗传的知识做好了准备。在此阶段，学生虽有一定认知能力、对事物探究有热情、但目的性不强，探究缺乏理性的思考，因此，教学中可以充分利用学生已有的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。 3.教学重难点?（1）重点：伴性遗传的特点。?（2）难点：分析人类红绿色盲遗传特点及其婚配方式。?整个探索过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的，突出了本节的教学重点。通过性染色体的剖析、基因分离定律的迁移，使学生很容易书写遗传图解并进行分析。从而突破教学难点。???????????????????????????????????????????二、教学目标1.知识目标：概述伴性遗传的概念和特点????????????2.能力目标：运用资料分析的方法，总结出人类红绿色盲的遗传规律。3.情感目标：?①认同道尔顿勇于承认自己是红绿色盲患者，并将自己的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神。②利用伴性遗传的知识指导人类的优生优育，提高人口素质。三、教法学法1.教法根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学:??①提问式教学? ②点拨式教学③探究式教学2.教法学习指导的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学，因此教学该课，我确定了以下学法：①观察分析法②合作学习法③自主探究法④总结归纳法指导学生通过课堂上的探究活动和分析、讨论过程，体验知识获得的过程，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。?四、教学过程[一]情景创设?导入新课?1.以高三学生毕业前要进行体检，其中一项便是色盲检查，从而引出红绿色盲。2.盲图体验，讲述道尔顿发现色盲的故事?，激发学生学习兴趣，引起学生对色盲的关注，引出学习的课题。[二]合作探究演绎过程环节一：?????????????????????????????????1.展示教材34页中的人类红绿色盲遗传系谱图。根据图谱设计相关问题，环环相扣，引导学生思考讨论，分析红绿色盲的遗传系谱图，找出其特点。设计意图：让学生讨论，在学生归纳中，对其解答不完整或错误之处，不急于给出正确答案，采取点拔方式，使学生认识趋于完善，从而培养学生严谨的科学作风。同时让学生回忆和复习旧知识，对掌握各章节知识的内在联系能达到温故知新的目的。2.接着指导学生书写人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型。环节二：1.展示遗传图解，讲解、引导学生复习基因分离定律和基因自由组合定律知识，帮助学生理解两图关系，总结出遗传特点。2.随后以班级小组为单位，引导学生自己填图，完成遗传图解，总结出红绿色盲遗传特点。设计意图：在对问题的演绎推理过程中，学生的思维与学习状态始终处于积极活跃的状态，学生运用已有知识能力提出设想与方案，并且通过反复书写遗传图解得以突出本节重难点.环节三：1.填写抗维生素D佝偻病的基因型，并分析其遗传系谱图。设计意图：对其他遗传实例的简单分析，有助于学生全面认识伴性遗传规律，便于学生利用归纳法总结出伴性遗传概念特点。2.根据前面分析，在原有基础上引导学生利用归纳法，总结出伴性遗传的概念及特点，完成本节课的知识目标。[三]小结知识巩固练习让学生归纳学到的知识，既可以培养学生的构建知识框架的能力，又可以根据学生的回答对学生的掌握情况进行再一次评估。[四]社会调查联系实际1.运用所学知识，调查学校色盲的发病情况，患病家庭色盲是如何遗传的？调查中你要注意什么？2.思考：如果是伴Y染色体上的遗传，又会有怎样的特点？最后是我的板书设计。教学环节：教学过程教师活动学生活动设计意图（一）情景创设导入新课导入：以高三学生毕业前要进行体检，其中一项便是色盲检查，从而引出红绿色盲。提问：红绿色盲到底有何特点呢？投影显示红绿色盲检查图让学生检查自己的视觉情况，让学生辨认以上四张红绿色盲检查图中的数字和图形分别是什么？（注意保护学生的隐私）红绿色盲症简介：