体积与容积教学设计-------------.doc

附件2 申报序号： 第六届教学设计参评作品申报表 作 者 姓 名 张晓刚 电 话 所属市 县 区 咸阳市彬县 手 机 工 作 单 位 彬县车家庄中心小学 单 位 类 型 小学 邮 政 编 码 713510 稿 件 标 题 第四单元 《体积与容积》第1课时 学 科 类 别 小学 数学 教材 版本 北京师范大学出版社 年 级 五 第几册 十 单位 报送 意见 单位盖章 2015年 月 日 备 注 1、申报序号由陕西省教育学会统一填写。其它栏目均由作者个人填写，1式3份，与参评作品匹配装订。 2、单位类型指幼儿园、小学、初中、高中、职中、进校、教研机构等。 3、学科类别指各门具体学科，如中学语文、小学数学、幼儿园语言等课程。 《体积与容积》教学设计 【教材依据】 北师大版小学数学五年级下册, 第四单元 长方体（二）,第1课时， 36页——37页 一、设计思路 1、“体积与容积”是小学数学几何领域和图形的的重要基础性概念。本课的学习，使学生初步掌握和理解体积和容积的概念，进一步培养学生的空间概念，为将来进一步学习单位转换和计算奠定良好的基础。 2、猜测、直观、体验是创造的基础。 3、教材分析： 体积与容积是比较抽象的概念。把抽象的概念与学生的生活经验联系起来。通过活动。教材先从学生的生活实际出发，结合具体的实物进行实验操作，理解体积的概念。教材关注了概念的理解和空间观念的培养，更重视了知识背后蕴含的思想和策略的感悟，以及学生自主探究的意识和能力的培养。 4、学情分析： 学习本内容前，学生已经认识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的表面积。在日常生活中，学生对物体孰大孰小的感受及容器内装水多与少的体验。把学生的知识经验和生活经验通过实验活动与抽象的概念联系起来，并通过操作与交流，学生比较容易理解体积和容积概念。 教学目标 知识与技能目标 通过具体的实验活动，了解体积与容积，进一步有效区分物体的体积和容积 ，初步学会比较不规则物体的体积大小的方法。 2、过程与方法目标 能够根据已有的经验和生活中的常识，在操作、交流中，感受物体体积的大小和形状变化无关的原理，发展空间观念。 3、情感态度与价值观目标 在观察、操作、猜测、交流、合作等合作中逐步体会数学知识，获得积极的情感体验，感受数学的力量。 教学重点 指导学生在观察、操作、交流的活动中，了解体积和容积的实际含义。 教学难点 通过猜测、观察、操作等数学活动，感受物体体积的大小。在操作、交流中，发展学生的空间观念。 二、教学准备 1、教具准备： 课件、两个相同的量杯、两个大小不同的容器、红薯和土豆各一个、水、魔方、墨水瓶、橡皮泥、若干个相同的小正方体。 2、学具准备： 若干个个棱长为3厘米的小正方体。 三、教学过程 （一）、展标定向 师：（播放乌鸦喝水的动画片）同学们刚才观看了乌鸦喝水的过程，想一想，它是用了什么办法让自己喝到水的呢？ 生：勤快的乌鸦不断的给瓶子里叼石头，瓶子里的水面升高了就能喝到水了。 师：那想一想为什么水面升高了？ 生：因为石头放进去了底下的位置被石头给占了，水面就上升了。 师：那那位同学还能不能再补充点呢？ 生：说明石头占了瓶子里面水的空间，更准确的说是石头占有一定的空间。 （二）、自主学习 利用教室里的物体来认识空间。 师:右手拿一本新华字典，左手拿一瓶墨水(小瓶)，同学们，这两个物体也占空间吗？ 生：当然占有。 师：那仔细观察下，那个物体所占空间大？哪一个占空间小？ 生：新华字典占的空间大，墨水瓶占的空间小。 师：我们周围有很多物体所占的空间有大有小，比如说老师讲桌占空间大，同学的课桌相比较而言就占空间小，那同学们能不能举几个例子呢？（在小组内说说） 学生互相发言，热情很高，学习兴趣很浓。 利用实验来比较占据空间的大小，归纳体积的概念。 师：老师拿出一个土豆和红薯，它们形状不同，体积接近。请同学们仔细观察一下，谁占得空间大？那个占的空间小？同桌可以交流一下。 生：不好比较。 师：看来我们只凭观察也很难看出谁的空间大，谁的空间小。我们用实验来验证一下。同学们看课本36页，看能不能找到比较的方法。（小组内交流讨论） （三）、智慧引领 师：同学们通过学习知不知道怎么样测量土豆和