2016教师国考热点皮亚杰认知发展阶段理论与教育.docVIP

2016教师国考热点皮亚杰认知发展阶段理论与教育 在皮亚杰的认知发展阶段理论与教育部分，主要以客观题和简答题的形式来备考。并且重点掌握其发展理论的基本内容部分。 首先，皮亚杰的主要观点为：人类主要通过动作来获取知识，通过动作来感知外界并且动作是思维的基础。我们都知道，在人类的儿童时期，喜欢抓取身边的物体，并且放在手中不断的摆弄。这一动作并不是无意义的，儿童正是通过这一动作来认识这些物体。 不仅是在儿童时期，我们人在通过自己的方式感知周围环境、认知物体的时候，因为自身所具有的差异性，对同一件事情或者物体会形成不同的、独特的认知结构，皮亚杰将其命名为图式。好比不同的人看一朵带刺的玫瑰，在消极的人眼里，这是一朵带着尖锐的刺并且充满危险的玫瑰，而在积极地人眼里这是一朵带这刺但是美丽并且充满诱惑的玫瑰。那么对于同一朵玫瑰，这些人形成的不同的认知结构，就是图式。 此外，皮亚杰还认为，人类所有的心理反应归根结底都是适应。并且它的本质在于取得机体与环境的平衡。也就是说当一个人搬家到一个新的地方的时候，最终都是要适应这个环境的。那么在适应环境之后，就是就是这个人本身与这个环境达到一种和谐平衡的状态。其中，注意两个词，适应又分为同化和顺应。这两个词经常会在客观题里进行考察。同化是指当有机体面对一个新的刺激情境时，原有的认知结构不变，知识把刺激整合到已有的认知结构中。而顺应是指当有机体不能用原有的图式接受新的刺激时，通过改变原有的认知结构来接纳新的刺激。举个例子，但我们去动物园的时候，看到了鸟这种生物，我们将鸟定义为“有羽毛、会飞、长着喙”，那么这个认知结构就是鸟的图式。从动物园出来之后，在路上见到了燕子，发现燕子的特征是“有羽毛、会飞、长着喙”，这个认知结构符合我们对于鸟的定义，因此就把燕子归类为一种鸟。这叫做同化，因为我们对于鸟的图式并没有改变就归纳进来了燕子这种生物。接下来，在回家看动物世界的时候，看到了鸵鸟这种动物，总结鸵鸟的特点为“有羽毛、不会飞、长着喙”，并不符合我们原先对于鸟的定义。但是鸵鸟也是一种鸟，因此，为了能够将鸵鸟归纳进鸟的结构里，我们改变了对于鸟的认知。鸟是“有羽毛、会飞或者不会飞、长着喙”。通过改变了鸟的图式而归纳进来了鸵鸟的定义，这叫做顺应。当遇到这个知识点的题目的时候，注意寻找二者最本质的区别为原有的认知结构是否发生了变化。所以人的认知发展就是不断的去达到与环境的平衡，在不断的建构完善认知结构，从而实现认知发展。 接下来是皮亚杰的认知发展理论，在这一部分，重点记忆认知发展的四个阶段，每一阶段的名称，年龄以及主要特征，要做到一一对应。主要以客观题备考。在四阶段中的第一个感知运动阶段，所对应的群体为两岁以下的儿童，这一阶段儿童主要特征重点记忆两个。第一是仅靠感觉和动作适应外部环境，第二是获得了客体的永恒性 9-12个月 。第一条很好理解，因这一时期的儿童多动，喜欢摸抓东西。他们通过这样的方式来感知外界的环境。第二点要注意，客体的 “永恒性”，在我们跟孩子玩的一个游戏中可以解释这个词的意思，当我们把孩子的眼睛遮起来，他看不到妈妈的时候，就会嚎啕大哭，即使妈妈就站在他的面前。是因为孩子一旦看不到妈妈了就会认为妈妈从这个世界上消失了，不会再出现了。所以他会哭，因为0-9个月左右的孩子没有客体的永恒性。当孩子再大一点的时候再去玩这个游戏的时候，孩子会拨开大人的手掌，看手掌后面站着的妈妈。因为他已经具备了客体的永恒性，知道妈妈并没有消失，只是看不到了。 在前运算阶段，重点把握前四个特征。 首先是第一个“万物有灵论”，这里灵的意思是指2-7岁的孩子认为一切事物都是有生命的。比如说这一阶段的小女孩的洋娃娃掉了，她就会哭，因为她认为洋娃娃会觉得疼。一切以自我为中心这里主要是有一个“三山实验”需要进行记忆。这个三山实验是做了一个三座山的模型，放在一个孩子面前，同时在孩子的对面放一个娃娃。给孩子展示在不同角度拍的这个模型的照片，要求孩子找出娃娃看到的模型是哪一张照片，孩子会选择自己看到的那一张。看待事情是以自己的角度为中心的。 在思维的不可逆性和刻板性里面，注意有一个量杯实验，是把高矮胖瘦不同的三个被子里倒入相同水量的水，孩子会认为高瘦的杯子里的水多。思维不具有守恒性和可逆性。 接下来在具体运算阶段，也就是7-11岁的孩子，这一阶段的孩子主要特征为形成了守恒观念，可以进行简单抽象思维。比如在学习数学的算术时候，对于10+5这种简单的问题可以不借助教具或者小木棍来进行运算，但是对于较复杂的运算就必须借助工具来进行思考。 最后一个阶段，也就是形式运算阶段，具备一个成人的认知水平，能够根据逻辑推理和归纳、演绎等方式来解决问题。 那么在记忆这一部分的内容的时候，有一个口诀，由于每个阶段的年龄差额为“2、5、4、5”，因此可以念成谐音的“爱我是我