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高效课堂---------复习篇 大家好，我是威海市第九中学英语教师唐新华，非常感谢领导给予我这次机会跟大家一起探讨高效课堂----复习篇。我想从两大方面来谈我们的复习课。 一 如何重视对学生进行自主合作探究能力的培养 二怎样让英语复习课“新”“活”起来 复习的目的在于温故知新，帮助学生重温已学的知识和技能，使记忆中的痕迹得到强化，并对已获得的知识加以整理，归纳，概括，使知识条理化，系统化，并在此基础上将知识的传授转化成能力的培养，使不同层次的学生各有收益。我校生命化课堂正在如火如荼的开展，提起生命化课堂的模式，大家应该并不陌生，那就是自主合作探究。那么下面我谈一谈我校在复习课堂中是如何重视对学生进行自主，合作探究能力的培养的。 科学化分小组，合理分配任务 英语课是语言课，也是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。小组活动加快了教学的节奏，加强了训练密度和广度。我们在课堂上最常用的是四人小组，这个小组的学生成绩分别是ＡＢＣＤ四等，也可能是ABBC,这样的小组最大的优势是活动方便，无论学生成绩好差，人人都能参与，而且学生教学生，更容易沟通，也能培养他们良好的合作习惯。在分配任务时，也是根据能力的高低划分，让每个同学都能完成自己力所能及的任务。在活动中，让每个学生根据自己的分工先独立完成各自的任务，然后“四位一体”，组内相互交流。实现了从同伴中学的目标，最后全班交流，在评选出优秀小组。 经过反复尝试，学生通过主动探究，合作学习的方式完全能自主的掌握所学内容的重点和难点，这种方法激发了学生的自主性，体现了以人为本的教育理念，真正把课堂还给了学生。 二、合理设计复习板块 以往的初中英语复习我们都是按照课本顺序来进行，课堂上学生机械的按照老师布置的复习任务复习，一节课2个甚至3个单元，学生忙无目的的背诵，往往是一节课筋疲力尽，只能背下课本上的单词，短语，稍稍变化学生便不知如何回答。学生的积极性，主动性受到抑制，提高不了学生的能力，而且学生只能跟着老师的指挥棒走，学习习惯也得不到培养。 针对这种情况我们在组长鞠文秀老师的带领下，利用集体备课，大胆舍弃教材，按照句法，语法，词法，把复习内容改成三大板块，而每一板块又包含几个小版块，比如词法篇分名词，代词，形容词，副词，动词，介词等，就像串珠子，由一个点把初中所有的复习内容串联起来，这样做既可以让学生的知识系统化，又可以让学生在复习课中不感到枯燥乏味。 三、科学设计复习导航环节，让学生合作参与教学过程 复习导航环节是让学生提前进入学习状态，这一环节的设计要求教师用心，要能调动所有学生的积极性，从而培养学生之间的合作以及探究习惯。我们学校在这一环节的设计中经常设计小组任务，比如复习形容词副词部分，我们设计的任务是1。初中阶段常见的半系动词有哪些？2。 哪些动词后面跟宾语+形容词3。何时用形容词副词的原级？4。何时用形容词复习的比较级，最高级？每个问题试举例说明。这些问题的设计由易到难，平时已经学过，但需要加以总结，小组的每个同学都有任务，他们可以商讨。 这样做调动了学生的兴趣，同时也让他们自觉地合作并且去探究。学生们参与的热情很高，课前他们就可以利用很短的时间完成老师上课需要花10多分钟的时间来讲解的知识。 四、知识的讲解要师生共同完成 有了复习课前的复习导航环节，课堂上的知识讲解就有了基础。因为是复习课，知识的串联及讲解完全不应该是老师一人来完成。在这一环节老师的引导有着非常重要的作用。以往的复习课我总是一个人讲，自己讲的眉飞色舞，可有些学生往往还是云里来，雾里去。通过一阶段的实践，我们发现教师完全可以不用=那么累，课前集体备课时用心设计几个问题，出示在导学提纲上，有时是出现在大屏幕上，我们让学生小组讨论，然后让小组长起来讲解，讲解不通的可以让其他组的组行讲解，教师也会故意时不时的刁难他们几个挑战性的问题，比如： 为什么应该是find him easily, 而不是find him easy.这样一个小小的问题其实考察了他们对于形容词和副词的作用的掌握程度，结果学生兴趣盎然，学习效果往往出乎教师的意料。 五、复习任务的设计要有层次，调动不同层次的学生 知识的掌握需要通过完成任务来体现，任务的设计需要有层次，即能让优秀的学生吃的饱，同时又能照顾到一些弱势群体，我们在上复习课设计的任务通常一二主要是课本的知识回顾，针对大部分学生。一个知识点可以把初中课本中出现的单词短语，句子甚至是篇章串联起来，让学生对这一知识点真正掌握。任务三是中考链接，这一环节主要是把历年来的中考关于这一方面的考题搜集起来，这需要教师做大量的工作，学生对这一环节的热情也比较高涨，他们都好奇自己在这方面的能力是不是可以应对中考。任务四巩固提高，这一环节是老师